案例：侯宏是一个四年级二班从安徽刚转来的一名男生，转来的这段时间，我看出他学习认真而努力。但一次情景剧表演时，他需要说一句："What is it?"当他说出来时，有不少同学马上挑出了毛病，因为他把 is说成/is/ ,把it说成/its/了，他挺尴尬的。事后，他来问我，到底应该怎么读时，我告诉他这里的正确发音，他点点头，但我分明从他眼里看到一些疑惑。导致最近几天让他读单词时，他支支吾吾不敢发音。
分析：
由于他刚到这里，方方面面都想模仿别人，但由于地域的差异和说话方式的不同，单靠模仿，就很可能形成错误的表象而导致错误的发音，侯宏的错误和疑惑是很多学生都共有的。英语有那么多单词，即使我讲得完（当然，这是不可能的），那么琐碎、枯燥的东西，学生能听过不忘吗？（当然，这也是不可能的）从情感方面来说，学生心中的疑惑或许会成为他们今后学习的动力，但也有可能使学生形成英语语音虽然听得见，却看不到、想不到的消极印象。
教育过程：
由于地域的差异和说话方式的不同，导致其发音不标准，但这是后天形成的，是可以改正的，在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。学习英语，无论如何，勤奋是不可少的，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，急于求成，不做踏实工作，是学不好英语的。任何成功的获得都要靠自己的努力，要踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业、一步一个脚印地学习，端正态度，认真对待学习中的挫折和失败。只要你努力学习，过不了多久，就可以将其改正甚至可以超过别的同学。经过将近一个小时的谈话，我从侯宏的脸上看到了喜悦，也可以看出他对以后的学习充满了希望，并表态一定要努力学习，并尽快改正自己的发音。
老师与学生沟通的时候一定要对孩子有一个全面的了解，最近学习上取得了哪些进步，出现了哪些新的问题，都要做到心中有数，好的地方要对孩子进行表扬，差的地方要适当批评，并与孩子共同分析以找出解决的办法，这是非常重要的。让学生感觉老师与其沟通是对其重视、关心，有助于孩子健康积极地向前发展。
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