我们学校每学期举行一次学生拔河比赛活动。我们九年级有4个班，比赛实行积分制。在比赛前，我对这次的比赛没有太大赢的信心，我们班在体力上实在没有任何优势。比赛开始了，孩子们将力量拧成一股绳，表现出让人意想不到的“韧”劲，和对手居然僵持了好长一段时间，在一阵阵“加油、加油”的呐喊声中，比赛结果没出乎我的预料。我班的学生一个不剩的都回教室了，我当时就感觉学生们的情绪不对，我也回到了教室，我推开门的一刹那，那种场面让我惊呆了，51名学生，都哭了，当时，我真的不知说什么好，我该做什么呢？
现在的孩子由于独生子女的养尊处优和生活水平的日益提高，他们的心理承受能力、受挫能力普遍较差。常常会因为一两句批评或一点小小的挫折就做出令人意想不到的事情,给自己、给家庭带来不可挽回的后果。所以提高学生的受挫能力势在必行，责任重大。挫折具有强大的激励力量，促人猛醒，催人奋进，很多时候甚至比正面的激励力量更大。
下节课是我的物理课，面对这种情况，我准备通过“如何正确面对挫折”为主题对学生进行思想教育。使学生了解挫折在人生路上的不可避免性；提高挫折的承受力，掌握对待挫折的正确方法。使学生树立信心，让挫折成为自己向上攀登的垫脚石。在遭遇挫折时，能善待挫折，努力战胜挫折，做生活的强者。
我首先对学生说：“比赛的名次是次要的，通过比赛增强体魄，收获同学间相互关心、配合的团队精神以及勇于拼搏的勇气却是主要的。”然后在黑板上写下了：“失败意味着什么？”让同学们进行思考。
最后我告诉学生：失败并不意味着我们是失败者，它只是意味着我们尚未取得成功；失败并不意味着我们一无所获，它只意味着我们得到了教训；失败并不意味着我们失去一切，它只意味着我们可以重新开始；失败并不意味着我们应该退却，它只意味着我们要有更顽强的毅力；失败并不意味着我们达不到目标，它只意味着我们将用更多的时间去实现目标。
我告诉学生,面对失败，我们应该抱着正确的态度，这样才能把每次失败变成一次锻炼自己，完善自我的机会。我们要勇敢地面对失败，在失败面前永不低头、永不言败，奋勇前进。相信经历了风雨之后，我们就能够见到美丽的彩虹了。接着我问同学们：下星期我们学校举行什么比赛活动，还记的吗？同学们异口同声的说：队列队形体操比赛。我们是一个团结向上的班集体，我认为同学们个个都是好样的，都有不甘服输的精神，都有一定的实力。只要我们有心、用心、奋斗、拼搏，我相信同学们在下次的比赛中一起为班级争光，定会在比赛中夺得冠军的！
比赛结果正如我预料到的，在队列队形体操比赛中，我们九年级（1）班获得全校班级第一名。并且通过这次激励教育，我们班级在学习成绩以及各种活动中都名列前茅。
德国著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”从这一点上说，教育就是激励，教育就是肯定。激励不只是一种教育手段,更是一种教育理念。教师要帮助学生树立正确的人生观与价值观,使其积极主动地参与到教育活动中来。通过激励来管理班级是一种积极的教育理念，激励机制可以增强一个人的自我效能感，提高自信心。尤其是在班级管理中，激励可使班级的每一位成员都产生“我能行”、“我能做好”、“相信自己”的积极向上的思想。
充分信任学生，充分激励学生，激发学生的能动性和创造性。特别是当学生遇到困难时，通过激励可以使孩子树立自信，促其自主自强、健康成长，可以激发潜能、增强动力和勇气，振作精神，战胜困难，走向成功。
在班主任工作中，我们一定要分清对象、分清时机、分清场合，有效的运用激励手段，对于调动学生的潜在积极性，强化学生奋发向上的内在动力，建设团结、和谐、进取的班集体，具有十分明显的作用。
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