一、小组长的培训至关重要。
我具体实施对小组长的培训，首先就是制定了召开小组长会议的时间，每周一次，对小组长进行培训、指导，明确他们的责任，并提出具体要求。让小组长们懂得一个小组就是一个整体，要与所有的组员“荣辱与共”。慢慢的，小组长的责任意识越来越强。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”小组长尽职尽责，积极向上，整个小组也一定会努力向前。班里有一个名叫赵英心的小组长，做事认真负责，她的小组在各个方面都很优秀，尤其是她帮助的每个4号都会有很大的进步。记得在一次重新调位之后，她组的4号是一个上课很不认真的同学，当天晚上这位4号同学的家长就非常激动地给我打电话说了儿子和她之间的一段对话：“妈妈，今天老师安排我和我们班的的“福星”同桌，谁和她同桌谁就能进步，你放心吧，我下次成绩肯定会提高。”“福星”？妈妈问，“就是我们班的一个挺厉害的小组长叫赵英心”。对于这位妈妈来说，一向调皮，学习不认真的儿子能说出这样的一番话已经让她很欣慰，而我也知道了原来这个认真负责的小组长已经成为了同学们心中的“福星”，可见小组长对同学们的影响真的很大。当然把一个小组的重担事无巨细的都交到组长一个人手里，这也会对小组长造成很大的压力，毕竟孩子们的时间、精力是有限的。这就要求我们老师除了让组长做好小组“总管”，还得把一些任务分配给其他三个组员，例如，“作业组长”、“纪律组长”等，让他们各负其责，“人人有事做，事事有人做”。这样既可以分担小组长的压力，又可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，使每个成员都感觉到“我很重要”，从而为小组建设贡献力量。如果每个同学都能认真负责，那么，我们当老师的真的就可以轻松很多，甚至可以从这种大班额的管理压力中解脱出来。我们又何乐而不为呢？
二、评价要及时、合理，重小组整体评价，轻学生个人评价。
做到了小组成员各负其责，接下来我要做的就是对小组表现的评价，评价的及时合理尤为重要。有活动就得有评价，否则就会虎头蛇尾，有始无终。于是我坚持小组合作一周小总结，一学期大总结。即小组得分一周一统计，利用周五班会时间公示，主要是作业完成情况和课堂交流与发言情况，每周A、B班各自的前三名分别奖3、2、1个笑脸，并让优胜小组组长谈经验；后三名分别加3、2、1个哭脸，并写出反思，当众宣读，接受大家的监督。在每次考试后除结合日常表现对小组进行评价外，还需要通过考试成绩平均分加上小组成员进步名次来衡量，把学生在考试中的进步名次作为评价的重要组成部分，这也体现了合作学习“不求人人成功，但求人人进步”的评价目标。每次评出的优秀小组我都会大力表彰，前四名小组和进步幅度较大的小组照片张贴在班级“小组风采”栏中。一次期中考试过后我班还邀请了优秀小组的学生家长给自己的孩子发奖。通过这些方式让优秀小组获得成功的优越感，同时激励其他小组，给他们以前进的动力，营造小组合作竞争的氛围。而优秀小组长的发言更是让我对这群孩子们刮目相看。其中让我印象最深刻的就是一位名叫马春桐的同学的发言，他极其条理的总结了自己小组成功的原因，每一点都非常有针对性，并且极力表扬了他们组4号所做出的贡献，使得全班同学都由衷的为这位4号同学鼓起掌来。而他的发言也颇具领导风范，很有号召力和鼓动性，博得了同学们雷鸣般的掌声。而且我还注意到一点，孩子们听优秀小组长讲经验谈心得是那么的专注，那么的投入，注意力远远高于听我对他们声嘶力竭的教导。而这位连续被评为优秀小组长的同学也成为了孩子们心中的“Super star”，这是孩子们自发的给予优秀小组长的美誉，而从这样的美誉中，我们看到的是孩子们对优秀小组的认可和向往。有了这种向往，孩子们小组合作竞争的热情还会消退吗？我想每个人心中都已有了答案…
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