浅谈小学音乐教学
——让音乐在课堂燃起来
音乐课堂是一门独特的艺术课堂，学生可以通过唱歌、跳舞等多种形式来表达自己所想所做，而学生们呢！是具有独特个性的，热情好动爱表现的，对未知事物充满的一切渴望的，具有争强好胜心理的，希望自己比别人都强的，而且自尊心较强“小动物”在许多情况下，由于学生的自身的个性不断的取得发展和自我完善，所以在课堂中教师要怎样把学生的独特个性运用到实际的课堂中成了关键。让学生在竞争中获得成就感，有了成功学生的学习积极性会得到大大的提高！
音乐课堂就是让学生积极发展想象力和创造力的课堂，以前的音乐教学模式是“教师教唱”大多的时候类似于“灌汤模式”教师喂一口学生吃一口，一成不变！没有太多想象力，没有太多创造力！
一、 在音乐实践活动中培养学生的学习技能，在情境中感受美。
音乐教室是孩子们在学校学习中的一个“秘密花园”，音乐教室的布置那当然一定要精致中带点自由，可以让孩子们感受到在音乐课堂中愉悦的氛围，比如：规整但又随意的凳子，教室墙上各种的小乐器，外带一架优雅的大钢琴，钢琴上有各种关于音乐的书，墙上的布置也是五彩斑斓的等等，有了这些吸引条件，可以让孩子们第一眼看到音乐教室的氛围，并且从心理上慢慢的对音乐课产生浓厚兴趣。所以当孩子们走进音乐教室的那一刻，教室美丽而富有艺术的氛围会使孩子们的心理的到解放，激起他们的学习欲望，使其自觉，愉快全身心地投入到音乐活动中去。
二、 在音乐教学中发现和创造美
在课堂教学中，教师如果一味的重视纪律、重视知识的灌输，那这样是不利于学生个性的发展，如果学生带着厌恶、压抑的心情去上音乐课，有怎么会对音乐课感兴趣呢?有怎么会觉得课堂是快乐的呢！所以首先要消除学生心中对音乐课的种种顾虑，努力营造轻松和谐的学习氛围，教师应保持良好的自身情绪，注重自己的语言艺术，将自己的快乐情绪“传染”给学生幽默的语言，亲切的微笑，鼓励的眼神，有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生，让学生和教师走得更近，这样学生才能更喜欢音乐课。
小学音乐教材大多是文情并茂的作品，具有鲜明的美的形象，每一首曲子都能展示它独特的画面，给人以视觉美和听觉美。教唱歌曲决不能单纯教孩子唱会一首歌，还要让学生在学习音乐中感受到美，例如，教字《龙咚锵》这首歌，为了让孩子们感受过年的气氛，课前，我让学生讨论过年时候要做些什么并且放一些关于过新年有的歌曲。上课时，我导言入题:“孩子们，过新年的时候你们都在做什么，有吃过什么好吃的，有什么觉得好玩的？可以给老师分享一下吗？”因为有过切身体验，孩子们发言踊跃，迫不及待地向大家说着自己过年的时候好玩的事情。接着，用多媒体展示过年的景象。感受到了过年的热闹，并将这种情感带到歌曲学习中，让学生在享受中学会了这首歌，真正体会到歌词美，旋律美，创设美的教学情境，使学生的注意力全部集中于眼前的氛围，从而感受到音乐，达到以情动人，以美育人的极佳审美境地。
三、在欣赏中领悟美。
爱美是人之天性。音乐作品，不管是声乐曲也好，器乐曲也好，里面存在很多美的因素。比如:一曲《我是草原小牧民》，音乐一开始，学生从不安静的课堂气氛中竖起了两只耳朵认真听，听那愉快的旋律，流畅多变的节奏，快乐的感情，似乎把学生带到辽阔的草原上，学生听完以后还要求再听一次，并且有的学生边听边舞起来，这就大大激起了学生学习音乐的兴趣。由此可见，通过这种娱乐性的欣赏，学生的精神愉悦了，从而产生积极的情绪并焕发出神采，对孩子们的思想感情产生强烈的感染作用。所以在教学中教师要引导学生多听、多想，引导他们用心去感受体验音乐美。
四、在活动中创造美。
在音乐活动中，让学生在愉悦的学习环境中体现美，感受美，并去创造美。例如:在演唱歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的过程中，教师问：“用什么舞蹈动作来表达洋娃娃和小熊”学生展开了热烈的讨论。有的同学说：“先两个同学手拉手跳舞，然后转圈，然后两个人抱在一起笑”，有的同学说“可以拍手，拍桌子”。这样的表演形式，不仅激发了学生的创造力，也可以让学生们有感情的唱歌，创编歌曲，为歌曲伴舞，让学生在自己的创新活动充满信心和热情，激发学生的情感和学习求知欲望，愉悦了学生们的心情，优化课堂教学效果。
五、在实践中体验歌曲的独特美。
音乐的艺术性和思想性融为一体，使德育潜移默化，沁人心脾。列如在合奏合唱排练中，因为乐队，合唱队是多人组成，首先要求大家奏或唱要齐。这就需要大家心齐才能奏唱齐，另外在齐的基础上还要讲究方方面面的配合协调，才能把艺术性很强的音乐作品完美地表现出来。在这一教学实践中，对学生进行了集体主义教育，正是“独特美”所产生的氛围。
让学生成为真正学习的主人，让音乐课真正地“燃”起来，让音乐课在儿童的心中璀璨地绽放!
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