柳夕浪教授指出：将学科知识尤其是那些核心知识嵌入真实情境之中，特别是设计成具有实际意义的学习项目，是未来课堂教学内容呈现方式的着力点。 他认为课堂教学在新形势下还应该有比效率更为重要的追求。
一、今后课改的2大趋势
1、我们的教育教学，要面向孩子的未来
从教育外部看，这个世界变化太快了。人类的生产力以惊人的速度在提升。科技进步和人口全球流动，导致旧的行业消失，许多职业也会迅速被取代，社会对高素质人才的需求增加。据美国考夫曼基金会的一份报告显示，从1977年至2005年，现有的公司每年平均减少100多万份工作；同时，每年平均有300万份工作由新的公司创造出来。因此，孩子在未来所从事的职业今天可能还没有出现，教育教学如何为他们今后的人生做准备？
2、中高考改革后，不再以“分数”论英雄
从教育内部看，考试招生要“变脸”。中考改革强调建立初中学业水平考试制度，普通高中招生以学业水平考试成绩为主要依据，结合综合素质评价录取。 高考综合改革以“两依据一参考”为核心，在浙江、上海先行试点，随后逐步在全国范围内推进。 考试内容越来越注重提取现实生活素材，在此基础上注重对提出、分析和解决问题能力的考查，引导学校注重学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。
二、今后课改的4个着力点
在教育内外部各种因素的影响下，他认为，课堂教学要在目标、内容、方式、制度等4个层面推进改革，全面建构适应未来需要的课堂。
1、课堂目标：从知识点过关训练走向以素养为本
2、内容：从“去情境化”的知识到具有实际意义的学习项目
学生终身发展更有价值的知识，同时考虑知识呈现的方式。
3、方式：学生有比之前更多的机会体验课程
西方人讲实验，拿他物、他人做研究，强调主客二分、客观审视，是“外证”。中国人讲体验，与此相近的说法还有体察、体悟、体会等，拿自己做研究、做尝试，是“内证”，即验之于自身的行为，得之于整个身心，是在主客交融状态达到一种理解、心领神会。
4、制度——从整齐划一到多样化。越是多样，才越是公平。整齐划一的课堂，必然造成大量孩子的“陪读”，没有属于自己的舞台和发展空间。这样的课堂人为制造出越来越多的所谓“差生”——通常他们只是不习惯学术性课程的学习而已，这是极大的不公平。
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