观文喆《有效教学及其实施策略》有感
杏林小学 张晓艳
观宋喆《有效教学及其实施策略》这个视频,有效教学,这不是我一直在思考的问题吗?
教学是否有效,并不是指老师教得认不认真,有没有教完教材,而是指学生有无学到什么或学生学得好不好,也就是学生有无进步或发展是教学有无效益的标准。
通过观《有效教学及其实施策略》使我了解了怎样才能实施课堂教学的有效性。
首先是备课,备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的前提。如果备课无效,教学必无效。我们花力气研究怎样备课,实际上是“磨刀不误砍柴工”,我原来备课主要是根据教材和学生学得角度进行的，教师如何教，如何让学生更好地理解掌握,现在我认为教师只有深入理解，研究和挖掘教材中所提供的丰富的信息资源,根据学生的实际学习情况对教材进行必要的缩宿减、扩充、调整、整合等加工,合理有效地用好教材,并在此基础上创造地使用教材,从而让教材真正成为有效的信息资源,有效地激发学生的学习潜能,引导学生自主探索并激励学生自我实现,从而不断提高学生的素养。有效教学还要求教师有时间与效益的观念平时不是很注意学生的注意规律。一般前面安排复习或创设情境,往往要花一定的时间,而学生的精力高峰期快要过去了,进行新课和巩固新课已为时不多了,新课往往无法当堂消化巩固,形成需课后弥补的恶性循环。现在我知道上课创设一种良好的教学情境,但时间一定要控制,尽量把新授内容安排在最佳时段进行,在上课后5-20分钟时间里,学生注意力集中,精力充沛,是一节课的黄金时间,在这段时间里,要保证或基本保证完成新教材的教学任务。
有效教学既是一种教学理念,也是一种实践活动,绝对万能的,最好的教学方法是没有的,教无定法,学无止尽,让我们在新课程“有效教学”理念下,把研究教材和教学实相结合,不断积累和掌握有效教学的策略,真正提高和发展学生的数学能力,为全面提高学生的数学素质,促进学生的发展作出些贡献。
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