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标题: 在应试教育的夹缝中种下试验田 [打印本页]

作者: 吕春弟 时间: 2011-6-17 16:30:01 标题: 在应试教育的夹缝中种下试验田

                     在应试教育的夹缝中种下试验田
                              ——鹿泉教育改革的大胆试验
有关教育人士表示，鹿泉提出快乐教育，其实质就是回归了教育的本原。
　　核心提示

　　今年4月，鹿泉市教育局开始在全市范围内的中学、小学、学前教育机构推行一套系统的教育改革方案。力度之大，范围之广，堪称空前，甚至包括了历次改革难以眷顾的幼教机构。“改革计划的目标，并不是某一年的升学率。而是要从学前教育开始，给我10年时间，从根本上给孩子们创造一个美好的未来。”鹿泉市教育局局长贾建祥如是说。

　　记者清泉实习生尹冰涵

　　【事件】

　　一变：

　　处处是课堂，从幼儿园开始

　　“小树是怎样发芽的？”“花朵开花的时候会有声音吗？”“这些花晚上也要睡觉吗？”孩子们的心里，总是藏着各种各样的好奇。初春的4月，记者来到鹿泉市第一幼儿园，看到这里的小朋友正在老师的带领下，寻找着这些问题的答案。

　　孩子们走出教室，站在小树下，抬起头来聆听树叶沙沙的声音；蹲在花盆边，看小花咕咚咕咚喝饱水……记者走上前，刚想说些什么，一位小朋友仰起小脸，认真地说：“嘘，不要说话，让小花朵好好吃饭。”一句天真无邪的话，引得众人会心地笑了。园长霍平霞告诉记者，孩子们会通过这种观察，直观地认识叶脉、花朵的形态和结构。这一节亲近大自然、感受春天到来的活动课，让孩子们在愉快的游戏中获得知识，拥抱了大自然。

　　玩累了，小朋友们要回教室了。在他们走回教室的每一级楼梯上，都有一句鼓励的话在等着他们。你真可爱，真棒！好样的！……随着这些鼓励的话，孩子们克服了疲倦，就连最小的孩子也自己走完了楼梯。霍园长说，可不要小瞧了这些话。许多小朋友刚进幼儿园的时候，都会有胆怯的心理，但是为了获得“真勇敢，太好了！”的表扬，他们都愿意克服困难，不要家长和老师的帮助，一步步自己走完楼梯。

　　二变：

　　让孩子用“第三只”眼看世界

　　“在我们看来，幼儿园是幼儿的花园，幼儿园生活本该是孩子一生最快乐的时光。但从实际情况来说，以往的保教工作并没有完全遵循幼儿的身心发展特点，甚至存在一些违背幼儿成长规律的做法。而这些做法使得幼儿在园期间没有得到应有的良好教育，为以后进入小学正规学习埋下隐患。”霍园长痛心地说，“受应试教育的影响，本该给孩子带来乐趣的游戏活动被大量的教学代替。有的老师甚至认为，幼儿园的孩子‘教也不懂，不让他出事就行，树大自然直’或者‘机械地多背多写多算，大了就懂了’。许多家长在报名时，首先关心的是幼儿园能教孩子识多少字。尤其在农村，这种现象尤为突出，现在对幼儿潜能的开发已经近乎掠夺的状态！”

　　“杜绝‘纯保姆式管教’或‘小学化教育’倾向是我们急需解决的问题。”霍园长说，此次改革的目的，就是要我们“通过直观的方法来培养学前儿童，使他们参加各种必要的活动，发展他们的体格，锻炼他们的外部感官……让我们的孩子通过‘感受愉悦’教育和‘亲情教育’，学会用‘第三只’眼发现一个色彩绚丽的世界。”

　　三变：

　　找回比分数更重要的东西

　　“义务教育阶段，是儿童、青少年发展的黄金期，有很强的可塑性及未来的不确定性。因此，这一时期既要为孩子们提供多方面的发展环境，又要关注未来发展的‘桩基’是否缺失。”鹿泉市教育局副局长叶文良说，在当前应试教育的压力下，我们的学校“功利”思想、短视行为普遍存在。学校的教育重智育轻德育、重考试科目轻考察科目、重分数轻能力培养、重“学业”轻人文关怀，课堂含金量低，过度依赖拼时间、拼题量来提高学生的文化成绩。学生的活动太少，学业压力大，作业量大，很多学生都存在厌学情绪。

　　“因此，我们针对这一阶段的问题，在改革方案中提出，学校应当通过课堂教学、课外活动为学生在身体素质、心理素质、文化基础知识、道德品质、审美情趣等方面提供良好的发展环境并使之得到初步的发展。”

　　【声音】

　　教师：改革早就该进行

　　方案一经提出，老师们精神振奋，备受鼓舞。在大河镇小学任教的一位老师坦诚地说，作为一名教师，他认为这种改革非常必要，而且早该进行。“不得不承认，我们的小学教育，缺乏对孩子人生观、价值观的全面培养。普遍存在考前突击，过分追求分数的状况。突击的结果，可以有效地提高某一次考试的分数，但却是对孩子智力最大的抹杀。随着今后学习的深入，很多问题的解决需要厚积薄发的力量，靠突击是不行的。但是如果已经养成了靠突击提高成绩的习惯，那么对孩子以后的提高甚至对解决他们今后工作中遇到的难题，都是有害无利。”

　　家长：希望改革避免中小学脱节

　　“其实，这些道理很多老师都明白。但是在以前对教师唯分数至上的单一的评价机制下，他们想改变也不一定有能力。世界本来就是多元的。然而目前现存的单一价值体系却错误地让孩子们认为，评价一个学生好坏的唯一标准就是分数。这是家长们不愿看到的。”一位侯姓学生家长说。“家长们也愿意让孩子们快乐地成长，但我们担心的是，小学搞‘快乐教育’，如果中学搞应试教育怎么办？所以希望改革是系统的，避免出现中小学教育脱节的问题。”一位小学三年级学生家长说。

　　应试教育夹缝中种下试验田

　　鹿泉市教育局副局长叶文良在提到此次教育改革的初衷时说，之所以要在全市进行教育改革，是因为在一次全省的教学评估中，我们在基础教育领域暴露出许多方面的问题。比如课堂教学、课程开设等等。“要纠正这些问题，不拿出新思路不行。我们在组织多次教师讨论和教科所专家座谈的基础上，针对学前教育阶段、义务教育阶段、高中阶段，分别提出了系统的教育改革方案。这三个阶段的教育改革，是一个有机的系统工程。每个工程都以发展儿童、青少年的素质为核心价值观。”

　　“十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。改变孩子的状况，并不是一个短时期内能够完成的。”鹿泉市教育局局长贾建祥坦言，“所以，我们提出改革计划的目标，并不是某一年的升学率。而是要从学前教育开始，给我10年时间，从根本上给孩子们创造一个美好的未来。”

　　“现在提出的改革，只不过是回归了教育的本原。作为一个县级市的教育部门，我们的能力范围有限，所掌握的教育资源也算不上强势，我们只能尽自己的努力，在‘应试’教育的夹缝中种下一片试验田。就像一则商业广告中的广告词：人生就像一次旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景以及看风景的心情!相信，随着孩子们一天天成长，我们试验田的收成会越来越好！”贾建祥说。

　　改革体现寓教于乐教育价值本原

　　河北省家庭教育专家团成员、省九三学社教育中心主任武瑞涛对教师“多元化评价”的主张很赞同，也产生了共鸣。“看一个孩子学习好不好，看一名教师教得好不好，不能单看分数，比分数更重要的是孩子对功课有没有兴趣，是老师能不能让孩子们体会到学习的快乐。其实两千多年前孔子就提出了寓教于乐的原则，只是在教学实践中把这个古老的原则落到实处并不容易。这种快乐教育成败的关键问题，是教师要首先体会到课程的乐趣、好玩，然后以生动有趣的方式去引导孩子。作为一名中小学教师，仅仅会带领孩子们做习题是远远不够的。一名合格的教师必须首先要体会到课程的兴趣，继而把这种兴趣传染给孩子们。”

　　快乐教育并不排斥应试

　　武瑞涛认为，快乐教育并不排斥应试。“实际上只要孩子愿意学习，对功课有兴趣，成绩自然就不会差。”在有兴趣的基础上取得不错的成绩，这是真正的学习好。这样的孩子，随着年级的升高，成绩会越来越好。而没有兴趣，只片面通过题海战术得来的所谓好成绩是病态的学习好。病态的东西是不能长久的，从长远来看，有害无益。

　　从事多年幼儿教育工作的石家庄市乐高幼儿园园长彭志娟，对教育改革中针对学前教育提出的“愉悦教育”有着自己的理解。她说：“感受愉悦教育，并不是说让孩子像看动画片一样高兴、发笑，而是让小朋友在接受幼儿园的教育过程中，真正地感到快乐，身心愉悦。这一种关注孩子身心健康的教育理念，比起单纯的知识灌输更让孩子受用终生。”

　　彭志娟说，其实对于这方面的教育探讨和尝试，在一些民间的教育机构早已经开始。但鹿泉教育局站在谋划全局的高度，提出了系统的措施甚至形成政策落实，很鼓舞人心。

   但愿以上的一篇新闻稿能一石激起千层浪，引起全社会的共鸣。呼吁全社会真正都支持现实的教育回归到教育的本真！

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