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楼主: xm54150
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建立高效课堂三 [复制链接]

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31#
发表于 2017-5-1 10:32:00 |显示全部楼层
师生共解难题。
       学生把简单问题解决完了,我们是不是就可以开讲了?肯定不行,每堂课剩下的难题就那么一点点,我们得让学生弄明白,那就需要每个同学参与进来,一起讨论,一起研究,这样,才能使得每个学生学会这节课的知识。怎么讨论,怎么研究,我们就需要设计好不同的情境,比如数学中的三角形内角和180°,我们就要让学生动动手,把每个角剪下来拼一拼,困难就在活动中解决了。

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32#
发表于 2017-5-1 10:32:17 |显示全部楼层
学生把简单问题解决完了,我们是不是就可以开讲了?肯定不行,每堂课剩下的难题就那么一点点,我们得让学生弄明白,那就需要每个同学参与进来,一起讨论,一起研究,这样,才能使得每个学生学会这节课的知识。怎么讨论,怎么研究,我们就需要设计好不同的情境,比如数学中的三角形内角和180°,我们就要让学生动动手,把每个角剪下来拼一拼,困难就在活动中解决了。

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33#
发表于 2017-5-1 10:32:34 |显示全部楼层
师生共解难题。
       学生把简单问题解决完了,我们是不是就可以开讲了?肯定不行,每堂课剩下的难题就那么一点点,我们得让学生弄明白,那就需要每个同学参与进来,一起讨论,一起研究,这样,才能使得每个学生学会这节课的知识。怎么讨论,怎么研究,我们就需要设计好不同的情境,比如数学中的三角形内角和180°,我们就要让学生动动手,把每个角剪下来拼一拼,困难就在活动中解决了。

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34#
发表于 2017-5-1 10:32:50 |显示全部楼层
学生把简单问题解决完了,我们是不是就可以开讲了?肯定不行,每堂课剩下的难题就那么一点点,我们得让学生弄明白,那就需要每个同学参与进来,一起讨论,一起研究,这样,才能使得每个学生学会这节课的知识。怎么讨论,怎么研究,我们就需要设计好不同的情境,比如数学中的三角形内角和180°,我们就要让学生动动手,把每个角剪下来拼一拼,困难就在活动中解决了。

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35#
发表于 2017-5-1 10:33:06 |显示全部楼层
学生把简单问题解决完了,我们是不是就可以开讲了?肯定不行,每堂课剩下的难题就那么一点点,我们得让学生弄明白,那就需要每个同学参与进来,一起讨论,一起研究,这样,才能使得每个学生学会这节课的知识。怎么讨论,怎么研究,我们就需要设计好不同的情境,比如数学中的三角形内角和180°,我们就要让学生动动手,把每个角剪下来拼一拼,困难就在活动中解决了。

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36#
发表于 2017-5-1 10:33:22 |显示全部楼层
学生把简单问题解决完了,我们是不是就可以开讲了?肯定不行,每堂课剩下的难题就那么一点点,我们得让学生弄明白,那就需要每个同学参与进来,一起讨论,一起研究,这样,才能使得每个学生学会这节课的知识。怎么讨论,怎么研究,我们就需要设计好不同的情境,比如数学中的三角形内角和180°,我们就要让学生动动手,把每个角剪下来拼一拼,困难就在活动中解决了。

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37#
发表于 2017-5-1 10:33:40 |显示全部楼层
学生把简单问题解决完了,我们是不是就可以开讲了?肯定不行,每堂课剩下的难题就那么一点点,我们得让学生弄明白,那就需要每个同学参与进来,一起讨论,一起研究,这样,才能使得每个学生学会这节课的知识。怎么讨论,怎么研究,我们就需要设计好不同的情境,比如数学中的三角形内角和180°,我们就要让学生动动手,把每个角剪下来拼一拼,困难就在活动中解决了。

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38#
发表于 2017-5-1 10:34:12 |显示全部楼层
师生共解难题。
       学生把简单问题解决完了,我们是不是就可以开讲了?肯定不行,每堂课剩下的难题就那么一点点,我们得让学生弄明白,那就需要每个同学参与进来,一起讨论,一起研究,这样,才能使得每个学生学会这节课的知识。怎么讨论,怎么研究,我们就需要设计好不同的情境,比如数学中的三角形内角和180°,我们就要让学生动动手,把每个角剪下来拼一拼,困难就在活动中解决了。

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39#
发表于 2017-5-1 10:34:28 |显示全部楼层
学生把简单问题解决完了,我们是不是就可以开讲了?肯定不行,每堂课剩下的难题就那么一点点,我们得让学生弄明白,那就需要每个同学参与进来,一起讨论,一起研究,这样,才能使得每个学生学会这节课的知识。怎么讨论,怎么研究,我们就需要设计好不同的情境,比如数学中的三角形内角和180°,我们就要让学生动动手,把每个角剪下来拼一拼,困难就在活动中解决了。

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