提高小学生计算能力的有效性 (王霞飞)

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关键词： 提高计算     有效性

   内容摘要：计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。本文着重从教材、算法、练习与评价方面阐述了提高小学生计算能力的有效性。确保学生的计算达到迅速、准确有效。在新课程背景下，使老师们认识到：提高小学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质，从而不断地提高我们的教育教学质量。

正文：提高小学生计算能力的有效性

   小数的计算在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是学生终生发展必备知识之一。因此，提高小学生的计算能力是小学数学教学的一项重要的任务。无论是课程标准实验教材还是以往的教材，计算在整个教材编排中都占有一定的比例。目前，随着课程标准实验教材的进行，作为一线实验教师都有同感：学生计算能力普遍下降，教师普遍感到新教材的计算课难教，很多问题不好把握。为此，我在教学实践中反复思考这些问题，经过一段时间的研究，我认为其中有些问题是可以得到解决的。本文从以下几个方面谈谈提高小学生计算能力的有效性我个人的认识。

   一、加强学习，深入研究新教材的编排意图

   我们只要研究一下新教材的编排意图，就不难看出，新教材是用系统的思想方法来编排计算教学内容的。如“除数是一位数的除法”这一单元内容，老教材和新教材两者比较，新教材减少了口算内容，降低了口算难度，增加了估算教学，降低了笔算要求，精简笔算例题及练习，但相应的知识点全部保留。本单元原教材建议教学22课时，新教材建议教学13课时。同是口算内容的安排，新教材真正用于学生口算教学的时间只有一课时，是原教材的三分之一。特别是原教材中“42÷2=21（被除数各位上的数都能被整除）”这类口算题目，原教材要求学生掌握基本口算方法并熟练口算，其基本口算方法（从高位除起）实际是笔算的基础，新教材删减了这类口算题。同一单元内容的编写，新教材相对来说加快步子，加大了思维力度。这正体现了新教材摒弃了老教材那种“小碎步”教学法，运用了更科学、更合理的思想方法，有利于学生数学思维的后续发展，有利于培养学生主动学习和创造的兴趣。同时我们还应该看到，随着社会的发展，有很大一部分学生他们已经超前接受了数学知识的学习，新教材的编者正是意识到了这一点，才作出了比较切合实际的安排，已使教材具有挑战性，所以教师更应该挖掘新教材，不能有畏难的情绪。

   作为课改一线的教师如果能够有以上认识，就能更好地把握教材，创造性地使用教材，对教材的把握就有度了，对教材的编排也就减少顾虑了。

    二、解放思想，鼓励算法多样化，引导学生优化算法

   算法多样化是《标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是让学生一定要掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度，所以教师要解放思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，千万不要认为方法多了就会杂，不利于教师讲解，更不利于学习有困难的学生理解。只要是学生自己开动脑筋想出来的办法，就是好办法。到时你会发现，学生的创造力是不可低估。不过，在探索算法多样化时，教师要让学生经历体验和感悟算法优化的过程，当学生感觉比较麻烦的时候，就会进行方法的优化，方法的优劣往往取决于数据的特点。在计算时首先要根据数据的特征选择方法，根据数据的特点进行方法的选择绝对比机械地运用方法更为重要，所有方法之间总是具有直接或间接地关系，单纯的理解某种方法是一种片面的认识。如果能通过比较、分析，透过现象看本质，

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计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。