实现高效率课堂教学的几点做法

徐艳莉

                                                                           泉州城东中学　万建华
     每周2节课，一学期能够用来上课的时间大致是30－35节课（节假日和周考、月考、期考会冲走一些课），必须完成一册教科书的教学，且要求学生学业成绩在校内各种考评中有优势，这就是我校高中历史教师面对的现实，因此，高效的教学一直是我们在追求和探索的一种教学行为模式。这里的所谓高效教学，指学生在单位时间内获得的知识边际容量最大，且能够充分理解这些知识，基本上能够有效运用知识来解决实际问题。
    一、课堂教学目标指向明确
     要有主题意识，一切教学活动紧紧围绕教学主题展开。比如，岳麓版教材必修一第二单元的主题是《古希腊和古罗马的政治制度》，这是单元主题，或者说是一级子目。它下面有3课，分别是第5课《爱琴文明与古希腊城邦制度》，第6课《雅典城邦的民主政治》和第7课《古罗马的政制与法律》。这三课，每课1课时的教学时间。每课为一级子目要求，这是第二级子目。二级子目主题之一《爱琴文明与古希腊城邦制度》，课标要求是：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。福建省的学习要求是，了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对文明的影响，知道希腊文明是西方文明的源头，认识西方民主政治产生的历史条件。福建省高考要求是，地理环境与城邦制度对希腊文明的影响。根据这些分析，我确定了教学的第三级子目或主题：古代希腊的地理环境；城邦制度；希腊文明的特点；地理环境与城邦制度跟希腊文明的关系。接下来，就是管理好时间。实现课堂教学的高效，科学分配时间很重要。一堂课45分钟，对教师提出两个挑战：一是知识的传授，了就是教的过程，二是学生学习接受的过程，这是一个动态生成的过程，这个过程最难预设。面对不可预见的情况，教师要根据实际情况及时调整，甚至改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。这需要“智慧”。教学中，我引入片断教学的做法。根据不同主题要求，科学地调配时间，对实现主题教学的时间精确把握，不拖泥带水，不胡绉，不借题发挥。教学的目的性明确，才能实现教学的高效。
    二、加强研究，理论联系实际
     教师一桶水，才能给学生一碗水，一滴水。从大的角度说，一，要研究新课程理念，研究各种课堂教学行为模式理论；二，要多读史书。只有不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵，增加知识的厚度，课堂教学就能深入浅出，左右逢源。从小的角度说，一，要研究课标，福建省教学要求，高考考试说明。课程标准是编写教材、实施教学以及评估教学成效的依据，是类似宪法的“根本大法”。 各省区自行编制的《教学要求》是各省根据各地教学实际情况，另外制定的相应的指导性文件。各省区自行编制《会考纲要》高考《考试说明》则是各省进行高中毕业考试和高考命题的依据。要弄清三者间的联系和目标指向的差异性。二、研究各种版本教材和教辅材料。弄清每一册教材的编排体系，特点，编写意图，教材各章节的前后联系，理解课题与课标的内在联系。这样，可以更好地把握教学重难点，更好地突出主干知识。三、研究各地教学名师的教学案例，取他人之精华，结合本校生源之实际，有选择地采用，可以让自己的教学技艺更成熟，上一个更高的台阶。
    三、科学严谨的板书设计，并充分发挥PPT在教学过程中的辅助性作用
     PPT课件图文声像并茂，它打破了时空限制，创造形象逼真的历史情境，对激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高历史课堂教学效益大有裨益。现在，许多学校教室都安装了多媒体设备，大大方便了教学。但也出现了用PPT课件取代板书的倾向。其实，板书在教学中的作用是PPT课件所无法完全取代的。PPT课件的优点是，信息容量大，直观，速度快。但优点也成就了它的缺点。比如，信息量大，缺乏精炼，学生在单位时间内无法接受消化；速度快，学生注意力难于集中，学习积极性受挫，接受效率十分低下。有的教师为了引起学生注意，加入各种声音和画面繁复的背景图片等特效设计，这些设计往往产生喧宾夺主的反效果。板书的缺点是速度慢。却因为慢，产生“精”。它可以充分展示教师的思维过程，把教学思路一步一步地演示出来，这个过程，学生可以参与其中，是一个很好的情感交流互动的过程。根据我的实验，单纯用PPT课件教学比单纯用板书教学效率更差。最好的模式是两者按一定比例结合展开教学，效率最佳。当然，板书要精心设计，要规范，要有科学性，力避随意性，满黑板涂鸦。
    四、了解学生，有的放矢
     我所在学校，由于历史原因，在本市高中招生中排老五，它决定了我校高中学生的总体质量是老五。换句话说，比如高中本市录取1000名新生，只有大致排名在800至1000位序的同学才是我们的生源。这决定了我校高中学生的学习能力，学习效率等跟前4所学校是不在同一水平上的。因此，我们要采取的教学策略，对教学难度、教学进度的把握，知识的拓展跟前4所学校应该是不一样的。此外，对进入我校的学生，我通过问卷调查，课堂观察，作业情况，试卷分析等途径了解他们的学习态度，学习心理，前备知识结构，可发展区域等。学生的流动性决定每一届学生的情况的差异性，因此，我们所采取的教学策略也应该是动态的。这样，教学才能有“分寸”，才能做到“因材施教”。这是取得课堂教学高效的重要保证。
总之，追求课堂教学的高效率，是教育的一个永恒主题。它不应该仅有一种做法，应该是一个永恒的探索过程。上面谈的一管之见，为讨教于方家。

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