把激励带进课堂

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      在课堂教学中，适时真切地使用一些赞美、激励、鼓动性语言，不仅能激发学生的学习欲望和兴趣，活跃课堂气氛，还能强化学生的良好行为，培养良好习惯，引导学生健康良性发展。
      一、激励性教学语言，可以培养学生勇气和自信。在各学科教学中，执教老师常常遇到这样的尴尬场面，老师激情或神秘的提出问题后，有的学生却默不作声。究其原因，默不作声者，或因性格内向而羞于发言，或因基础不扎实、精力不集中而对老师的问题没有把握、没有听清。怎样让他们大胆、自信地发表自己的见解呢？我总是以这样的语言来激励他们。“你真勇敢，总是第一个举手！”“说错没关系，只要大胆发表自己的见解！” “不要紧，你可以轻轻地将答案告诉老师！”“希望下节课你还是第一个举手的人！”……课堂上善于鼓励学生，从学生胆怯、徘徊、失利中帮他寻求成功的一面，能呵护学生的自尊心、增强学生的自信心。
      二、激励性教学语言，可以为学生搭建成功平台。俗话说：“人怕激气。”其中就含有极大的鼓动成分，用在好处，即可激发人的勇气，激励自己去执行任务、完成任务，这也就是所谓的“激将法”。例如：在发声训练环节，就可以这么说：“请同学们用好听的声音摸唱小动物叫声，越多越好”。这个“越多越好”其实就带有很大的鼓动性，就会激发学生尽可能多的模仿小动物的叫声，达到发声练习的目的，训练正确的演唱声音和发声位置。天真活泼是学生的天性。特别是音乐课，越是在宽松、活跃的教学氛围中，越能够激发出他们的创造性思维。有时候为了尽可能地营造出这种活跃、富有生机的教学场景，教师可以适当地使用能够使学生“火一把”的语言来激励每一个学生，这就是语言的“煽动”性。但要恰当慎重使用，有时会导致课堂秩序虽活泼但无序，使教师无法控制课堂，不能顺利完成既定的教学目标。
      三、激励性教学语言，可以给为学生指引努力的方向。教师在评价时要善于抓住学生在回答问题的过程中所表现出来的思维、语言表达、方法、策略等方面的信息，使学生更加清楚自己的努力方向。比如，“唱得太好听了，像百灵鸟！老师要把最高荣誉送给你们，因为你们学会了用眼睛去观察，用耳朵去听，用头脑去思考，用好听的声音去唱。”融学习方法的指导于激励性评价之中，此时所总结的规律、阐明的学法等特点容易被学生所接受，效果会更佳，能充分发挥导向作用。
     苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”由此可见，教师的激励性语言对培养学生自信心，激发学生学习兴趣是多么重要。但在表扬激励时，教师也应注意分寸和尺度，既要能树立学生自信心，满足其荣誉感，也不宜夸大其实，让学生盲目自大。同时，还要注意语气语调的使用，对于成绩较好的同学，宜采用比较平静的语调，避免优生产生傲气，促使他们继续努力，争取更好的成绩。对学困生，则要采用直接表露欣喜的语气和眼神，让其对自己的成功有深刻的印象，逐步培养学习的兴趣和自信。

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“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”