心有猛虎 细嗅蔷薇

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    近日，聆听了于长学老师关于《中小学教师工作规定》解读，意识到作为一名小学的班主任教师，管理的对象是一群未成年的活生生的孩子，他们有各自的特点，有着孩子的天真、顽皮，更有少年人的冲动，这给班级的管理者造成了很大的困难，但更重要的是为管理者的我们提供了更加广阔的管理天地。
    孙子兵法开篇即言：兵战，攻心为上。虽然，我们不是在战场上，但这个道理同样适用。管理者能使自己的管理对象从内心愿意干，这是一门高超的管理艺术，具体到班级，就是能使学生打心眼里愿意听从你的教导，非常愿意在你的教导下学习、生活。那么，这种氛围必然是和谐的，在这种氛围中接受的教育必然是高效的。
    一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵闹声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学的眼睛齐刷刷的盯着我，都在看着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。”同学们又投入到学习中去了。
    在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，幸亏发现及时。面对他们的争辩，我没有当即做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我趁机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，其中一人主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。”对方见对方态度诚恳也赶忙说：“ 老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律。”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?” 这次，先动手打人的孩子态度诚恳地走到凯凯跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅。”碰掉东西的同学也忙说：“我也请你原谅。” 就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。
    能否对学生宽容是一个班主任素质的高低的标志之一，宽容是放下心理的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便被释放，整个人会呈现出平静，安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人。
    心有猛虎，细嗅蔷薇，两个对峙的极端，一刚一柔，刚柔相济。因而我们教师既需要猛虎的魄力，更要有呵护蔷薇的细腻。作为一名教师，如果能把握学生的心理，那么举手、投足，一颦一目，都会产生极大的教育效果。

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静能生智，定能生慧。给学生撑起一片宽容的天空，学生定能还你一片幸福的蓝天。

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宽容的心，充满耐心的爱。智慧班主任就是你！

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对待学生耐心指导，慢慢引导，润物细无声，比大声斥责要有效果！