儿子为什么发火

SPW5706429

                      儿子为什么发火

儿子自从上初中以来，学习任务重了，压力也大了，随着年龄的增长，比以前成熟了许多，也在悄悄地发生变化，他的独立意识和自我意识在快速发展，逐渐有了自己的主见，觉得自己长大了，自己的事可以自己做主了。天冷了也不加衣服；以前的有动物图案的衣服一概不穿，嫌太幼稚；书包也要斜挎包；鞋子要穿厚厚的专用篮球鞋。这段时间经常莫名其妙地发火，嫌妈妈整天唠叨，测试不理想回到家里懒得和爸妈说话，吃饭时不愿让大人夹菜，好朋友犯错误受了批评，他也会好几天无精打采……

面对儿子的反常情绪，有时候不冷静的处理方式，更加激化了和孩子之间矛盾。面对处于青少年叛逆期的学生，学会正确认识他们的心理特点，对学生及时地进行心理辅导，解决他们的心理困惑，这是摆在教师和家长面前的迫切的问题。

青少年的心理问题是一种普遍的现象，面对处于叛逆期的学生，教师和家长必须学会面对、解决这些问题，正确认识他们的心理特点。青少年的心理特点有如下几方面:

1、自相矛盾的情感

青春期的孩子常会出现自相矛盾的现象，由于他们自我意识的增强，产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们不再像儿童那样，对父母、教师等长辈表现得比较尊重、顺从，在生活中，从穿衣戴帽到对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中；有时他们是想通过这种途径向外人表明，他已具有了独立人格；有时他们又是为了撑起个样子给自己看，以掩饰自己的羸弱。而实际上，他们对父母仍怀有强烈的纯朴的爱，但有时候又讨厌父母甚至怨恨他们，内心里充满了矛盾。产生这种矛盾情感的原因有两个：一是青少年过分冲动，自控能力差；二是青少年对事物已有了一定的认识，形成了自己的一些看法，但还不稳定。

2、勇敢和怯懦的表现

青少年经常有"出生牛犊不怕虎"的表现，似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分。这是因为，首先，他们在思想上很少受条条框框的限制和束缚，在主观意识中，不存在着过多的顾虑，常能果断地采取某种行动；其次，无知者无畏，由于他们在认识能力上的局限性，使其经常不能立刻辨析出某一危险情景，于是就卤莽行事。但在另外一些情况下，青少年也常常表现得比较怯懦；例如，在公众场合，常羞羞答答，不够坦然和从容，未说话先脸红的情况在少男少女中都是常见的。这种行为上的局促是与之缺少生活经验以及这个年龄阶段所特有的心理状态分不开的。

3、少年的热情和冲动

当青少年的自我意识达到了一个新的水平，他们开始对自己的个性品质、内心世界发生兴趣，从这时起，他们要求了解自己，开始“想到自己”，甚至“发现了自己”。他们在这种成熟感的驱使下，有一种特殊的情感，他们要求参加成人的生活和劳动，想取得成人的能力、品质和权利。当这股热情用在学习上时，便表现为废寝忘食地学习。但是，青少年的热情由于还没有稳定的世界观的指导，往往时高时低，不能持久，尤其是遇到困难、挫折时容易泄气。初中生的热情有时还表现为过度的兴奋与热烈，自己常常无法控制。如在争论问题时，常常为了坚持自己的意见争得面红耳赤，态度暴躁，他们对于外界对自身的评价极其敏感并且保持高度关注，尤其是当别人的评价涉及他们的个性品质和行为时，涉及对他们的观点的肯定或否定时，更容易产生冲动。

4、自卑和高傲的心态

青少年通常不能全面地看待自己的优点和缺点，不能够正确评价自己并愉快地接纳自己，不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全面而恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论，这样就导致他们对自己的自信程度把握不当，往往缺乏自信心，有的则自高自傲。他们在与异性或者长辈交往时，往往会拘谨、不知所措、声音变化或者做一些无意识的动作。同时，青少年的情绪敏感、易走极端，几次甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人才而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。这两种情绪往往交替地出现于同一个人身上。

5、否定童年又眷恋童年  

进入青春期后，随着身体的发育成熟，成人的意识越发明显。青少年开始鄙夷童年的身小体弱，他们认为自己的一切行为都应该与幼小儿童的表现区分开来，力图从各个方面对自己的童年加以否定，从兴趣爱好到人际交往方式，再到对问题的看法，他们都想抹去过去的痕迹，期望以一种全新的姿态出现于生活的各个方面。但在否定童年的同时，在内心中又留有几分对自己童年的眷恋。他们留恋童年时那种无忧无虑的心态，留恋童年时那种简单明了的行为方式及宣泄情绪的方法，尤其当他们在各种新的生活和学习任务面前感到惶惑的时候，特别希望仍能像小时候一样，得到父母的关照。

那么，针对当代正处于青春期的青少年普遍的心理特征，我们教育工作者究竟能做些什么呢?

在学校教育中，班主任老师对学生的影响是最大的，也是最有效的，因此，作为班主任，要善于及时发现学生的心理矛盾，并且采取措施进行正确地疏导，以促进学生的健康成长。对学生进行心理疏导时，可以从以下几方面入手：

1、民主平等的关系。教师在做好学生的心理疏导时，要放下自己的主观看法，设身处地去理解学生、尊重学生，在相互理解、相互信任、心理认同的前提下进入学生的内心世界。

2、真实诚恳的态度。学生只有在老师真诚的影响下，才会敞开心扉，达成共识、走出困境。

3、相知相乐的氛围。相知就是以心交心地相互了解，相乐就是创设融洽的气氛，借助和乐的氛围，融洽的感情交流，为疏导学生心理创造良好的条件。

4、合理解释，消除块垒，提高认识能力，培养宽心处事、目光远大的素质。

　　当学生因考试成绩不理想，或因家长、老师、同学等造成心理伤害，要及时疏导，教育他们不因一时一次失败而沮丧、气馁，应从长远着眼、宽心处事、宽以待人，常常能收到好的效果。

5、克制情绪、理智处事、培养学生的自我控制力。这种方法往往用来解决因误解、刺激造成的问题。对班级中那些感情易冲动的学生，要经常进行心理辅导，教育他们面对误解和突发事件，要冷静、理智，要较多地反省自我，避免作出过激举动或做后悔莫及的事，从而达到控制自我的目的。

6、寻根问源，通过激励，培养学生觉悟奋发的能力。学习中常见一些学生时不时闷闷不乐，学习活动行为消极应付，这时如能帮助他们找出原因，对症下药，就能化解愁闷，使他们从消极的状态觉悟，从而坚定信心、不气馁、不消极，提高认识、奋发图强。

7、融入集体，改变孤僻性格，培养交往能力。给一些学生选择一些近距离的榜样，使之相互交往，或者鼓励他们多参与集体活动，往往能改变某些学生性格上的缺陷，在交往和活动中展现自身的闪光点，体验表现与成功的自信心，建立良好的人际关系。

8、转移情绪，培养学生的承受能力和耐挫力。当发现学生个人情绪躁动不安、倦怠消极时，要尽量帮助学生转移消极情绪。如学习压力过大时，可以组织一些文体活动适当地释放情绪。

　　9、长善救失，培养学生的自我评价能力。长善就是肯定和发扬学生优点；救失就是教育他们弥补不足。通过心理疏导，学会自我评价，这会使学生在人生道路上不断修正完善自我，取得出色成绩。

    家庭教育的作用对一个孩子的成长是至关重要的，作为家长，要转变教育观念，恰当运用教育方式，多关注孩子的情感需要，做好孩子的心理医生。

    1、当孩子向你谈起他感兴趣的话题时，不要三心二意，只顾想自己的事，而要集中注意力听；如果此时你有十分紧急的时要做，不妨先跟孩子打个招呼，以便孩子谅解。

    2、即使一开始就不同意孩子的意见，也要耐心听完，充分了解他们的看法，要以交换意见的方式发表自己的看法，不要光知道唠叨说教而不考虑孩子的意见。

    3、与孩子交谈时，要用尊重的语气而不是教训的语气说话，尊重孩子会使孩子尊重大人。

    4、多陪孩子参加一些他们感兴趣的活动，如看足球赛，郊游，体育锻炼等，在不影响孩子学习的情况下，鼓励孩子多参加课外活动。

    5、自己要做好榜样，“身教重于言教”。

    6、对孩子要做的事不要件件指手画脚，许多事可以放手让他们自己独立完成。

    7、尊重孩子的“隐私权”，不要以为孩子就没有隐私，孩子也需要有自己独立的空间。

    8、对任何事都要保持冷静，不要动不动就训斥孩子。

    9、不要当着孩子的面批评嘲笑他人，也不要用不公正的态度和方式处理或抗拒成人社会里遇到的问题。

   10、满足孩子的合理要求，只要孩子的要求不是过分的，在可能达到的条件下，要尽可能地让孩子达到目的。

总之，在新时期，重视中学生的心理健康，塑造他们健全的人格是摆在教育工作者面前一项十分重要的任务，只有联系实际，不断探索，通过学校、家庭、社会共同努力，才会取得良好的效果。