交互式电子白板运用问题与对策

pyjyj5f15

交互式电子白板运用问题与对策

随着信息化建设步伐的加快，交互式电子白板走进了全县每一所学校的每一间教室。先进教学设备的普及，给农村课堂教学注入了新的活力。它的多媒体的融合性、多功能转换的灵活性、简单便利的易操作性，备受教师欢迎。我们对老师进行了电子白板的使用培训，并组织了现场操作考试，使每位教师具备了信息技术与学科融合的素质。随机听课，会看到老师们每一节课都能熟练地运用白板进行教学，欣慰之余，也发现了一些运用“过度”的问题。
1.白板呈现替代黑板板书
课堂教学中，教师板书的作用十分重要。而听课中发现，不少教师课上光忙着操作白板了，直到下课，黑板上仅留下一个课题。白板固然有记忆功能，让我们担心的是，黑板上光光如也，学生的脑海里会留下什么。
2.白板展示替代老师讲解
低年级生字教学，老师让学生猜一猜某生字的笔顺，然后利用白板的生字笔顺演示功能来“验证”，“评判”学生的答案是否正确。这一环节看起来似乎没有问题，白板演示规范，显然比老师讲的更有说服力。但笔者认为，很多知识，学生不仅要知其然，还要知其所以然。对，为什么对了；错，又错在了哪里？这时候，教师的讲解是不可替代的。
3.白板预设替代学生自悟
很多老师在设计阅读课教学课件时，一出现某段文字，个别字词就变成红色字体。为什么变红？无非是引起学生注意。这种关注是被动的，不是学生发现的。课件替代了学生的思考，学生的语感从何培养呢？考试的时候呢，独立阅读的时候，他们还知不知道，哪些词语应该“变红”？
4.白板文稿替代课本文本
笔者对所听课堂进行了统计，学生上课用课本的时间平均在五分钟内，有的课堂甚至根本用不着课本。课文内容、字词、课后练习、资料袋，所有课本上的内容，老师都搬到了白板上。学生低头自读静思的时间越来越少。冷眼观察这种整齐划一的学习行为，笔者不禁担忧，离得越来越远的，仅仅是学生的课本吗？
5.白板课件替代教师备课
原来有种现象，个别教师拿着备课本去上课，按照既定的教案，一个步骤一个步骤走下来，下课铃响，就算完成了课堂教学任务，全然不顾什么是以生为本、以学定教。我们称之为“走教案”。现在，很多老师被白板“绑架”，成了“走课件”。先从网络上下载课件，略微熟悉一下，便照搬进课堂。以至于上课了才发现，课件字体与背景颜色对比度小，学生根本看不清。诸如此类的现象很多，并不是个案。
电子白板以绝对的优势为教学提供了许多便利，但它与以往多媒体教学手段的作用都是相同的，它们都为教学服务，是我们的教学辅助手段之一。在充分使用的同时，切记“凡事皆有度，过犹不及”的道理。只有做到扬长避短，才能使其更好地为教学服务。
那么，作为一线教师，如何在教学中恰当地运用白板，充分发挥白板的功能，提高课堂教学效果呢？结合自身二十多年的语文教学实践，提出以下六条建议：
1.去依赖性
首先，我们不能过度地依赖这些先进的教学设备。假设，如果学校停电，或者电子白板出现了故障，你就不知道怎样去上课了，那显然已经对它有了依赖性。去依赖性，就是指在备课的时候，先不去考虑教学手段的问题，应从课标要求、教材内容、学生实际入手，确定教学目标。一节课“教什么”做到胸有成竹了，那么，“怎么教”的问题就不是教学的重心了。千万不能没进行课标和教材的钻研就去网上找课件，那样，离开白板，当然就不会上课。
2.不舍传统
无论何时，我们都应当从实际出发，以发展、辩证的观点看待和运用新的教学理念和教学手段，即：好的传统的教学经验不能丢。正确处理好
现代化先进的教学手段与好的传统教学手段的关系，扬长避短，才能相得益彰。笔者曾听过一位青年教师讲《雷雨》一课，当学习“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”一段时，她没用课件中的动画演示，而是从桌洞里拿出一只玩具仿真蜘蛛，说“同学们仔细看，蜘蛛是怎么从网上垂下来的？”接着，老师把蜘蛛举高，让手里捏着的一根白色细线放松，只见蜘蛛缓缓下垂，一会儿就到了地面上。学生看得聚精会神，一下子明白了“垂”的意思，在接下来体会作者用字准确的环节中，理解到位，说得也很精彩。这个案例说明，好的教学设计，有效的教学手段，是以有利于教师的教和学生的学为标准的。同为教学辅助，提倡现代与传统有机融合，不可排斥、不能抛舍好的传统教学手段。
3.抓住根本
什么是教学的根本？当然是学生。学生是学习的主体，课堂教学要牢固树立“以生为本”的理念，一切教学行为都是为学生服务，为学生的学习服务的。为此，在运用电子白板辅助教学的时候，每一个设计，都要叩问：用与不用，怎样用，最有利于学生的学习？还有其他更好的方式方法或手段吗？比如：那些书本上的内容，课上涉及的，是不是都必须放到课件上用白板展示出来呢？答案是否定的。其中很多内容没有做多少改变，学生使用自己的课本阅读、思考，边读边动笔标注圈画一下，显然更有利于养成良好的学习习惯。经过这样的思考和筛选，就能将电子白板运用的适当、适时、适度了。
4.杜绝浮华
青年教师对现代教学技术掌握得十分熟练，这是优势，但必须要有清楚的认识，再先进的教学技术，都是为目的服务的，决不能喧宾夺主，干扰了教育教学的目的。笔者在青年教师的课堂上，看到了大量鲜艳的图片，色彩丰富的字体，对比鲜明的设计，闪烁不停的小动画，频繁切换的幻灯片，甚至教师说的每一处重要的话语、每一个环节设计的提问，都要用白板展示出来。这样的课堂表面是热闹的，也是浮华的。大量多余的信息干扰了学生思维的空间，挤占了学生自主学习，也让课堂变得低效。提高白板使用的效果，必须摈弃华而不实，做到以下几点：规范文本用字，简单来说就是与教材保持一致；图片等材料要少而精；凡是有分散学生注意力，干扰学习的设计一律取消；尽量少使用音乐；教师能用传统方式做的，就不用白板简单替代。
5.关注反馈
关注反馈就是要关注电子白板运用的效果。一般来讲，可以从四个方面来获取反馈信息：一是注意课堂上的即时观察，根据学生的表情、发言情况、学习投入度等学习状态，做出相应的调整。比如：后面的学生看不清，老师就要立刻使用白板的放大功能，或者马上改变字体的颜色；如果学生由于信息传递过快没有记住讲过的内容，老师就可以运用白板的记忆功能，课上及时复习，再现前面的某个环节内容。二是课后听听学生的意见和建议；三是教师之间相互听课，听取课堂观察者的评价；四是进行教学目标达成度的检测，以此作为对教学效果的评价反馈。执教者根据反馈信息，及时调整自己的教学行为，从而改进自己的教学，使白板的运用更加科学，达到最佳的教学效果。
6.加强调控
这里的调控，主要指教师主导作用的发挥。无论教学技术多么先进，都不可能完全替代教师的作用。有的老师片面地认为，自己把教学的重点难点都设计到了教学课件里，课上只需一步步点击播放学生就学会了。这样的课堂学习实际变成了学生和机器的交流，是严重的错误。课程标准明确指出“教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”也就是说，课堂上的互动，是师生之间、生生之间的，在教师预先设计的学习活动中，在教师的启发引领下，学生与教材对话，通过自主、协作、探究学习，掌握知识，提高能力，习得方法，形成习惯，启迪智慧。课堂最宝贵的是学习过程中的“生成”，唯有教师才能将“生成”转化为教学资源，满足学生的发展需求。   
因此，教师增强课堂调控意识，也是灵活运用多种教学策略和现代教育技术的有效保证。