案例： 爱需要“智慧”，需要“感化”

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爱需要“智慧”，需要“感化”

高唐县时风中学   丁秀军

十月份一个星期二的下午，刘校长突然给我打电话，说我班的王大帅出事了，他正在上课，叫我马上到学生发展部处理一下。于是，我急匆匆的赶往图书办公楼，一进学生发展部，就见他正在接受开发区分局王警官的询问，气氛十分紧张。

“怎么了？什么情况？”我问刘校长。我一进屋大帅就低下了头。

“你问他自己！”刘校长没有回答，屋内的另一名警官说了一句。

我深知大帅的情况：他是我班的进城务工家庭的子女，父母上班都比较忙没有太多的时间管教他。本学期分班以前他思想自由散漫，经常和校外的社会小青年混在一起，沾染了一些坏毛病。自从来到我班，在老师们的细心调教下，他进步不小，学习上也有了干劲，最近一段时间没犯什么错。这次，我想一定是原来的坏毛病又犯了。王警官见我来了，便停下了对王大帅的询问。这时，我把目光立即转向大帅，问：“大帅同学，怎么了？来，抬起头，眼睛看着我，把你今天来学生发展部的原因给我说说。”

此时，他抬起头望着我，有点慌，不过，他的言语中仍然表现出一种无所谓：“没什么事，就是和以前的朋友一起玩玩而已”“玩玩，不这么简单吧！怎么就是不听话。光给老师惹事。”看着我严肃的神态，他终于把事情的经过完整地说了出来。原来，昨天下午放学时，在校门口遇见11班的李同学，欺负该同学，向其要钱。今天受欺负的李同学在早上来校时没敢进学校，在校外逗留乱逛。11班的李主任及时了解学生未到校的原因，家长得知情况后就来到学校，家长比较着急，为了能及时找到孩子报了案，于是出现了开头的那一幕。讲完经过后，他拼命地强调：“班主任，我是问他来，但我没动手，真没动手，也没要钱。”见他如此态度，我心里的火直往上冲，但我强压怒火，只抛给他一句话：“你怎么就是不听话！”面对我如此冷静的态度，他也渐渐地失去了原来的固执。我想，现在最重要的是给大帅一个足够反思与冷静的时间和空间。这时，王警官向我们说清了询问的情况，感觉问题不大，最好由学校处理。王警官和刘校长交谈了一段时间就走了。屋内只剩下我们几位老师，都静静的看着王大帅。

冷处理看来有点效果，于是，我说：“这样吧，我现在也有事，学校领导也更忙，放学后再谈好吗？”他答应了。放学后，他来办公室找到了我。我说：“把书包整理好，我们走走”，他背起书包跟着我向办公室外走去。他以为我会和他说话，可是他的“如意算盘”落空了。我面无表情地走着，到了教学楼下，我让他上我的车，大帅才明白我要送他回家。这时他慌了：“班主任，你该不是去我家给我爸说吧？那样，我爸会打我的，上次打的地方到现在还疼哪。”说完，他撩起上衣，后背上一道道伤痕触目惊心。见此情形，我心都酸了，但我还是让他上了我的车。“老师，这次我错了，以后我不会再犯错了，我保证，请不要去我家，我怕我爸。”我没有理他，只顾开车，他见我不回答，也就不说了。

很快就到了大帅的家门口，这时，他露出一点不在乎的神情，我知道，他现在一定在想反正躲不过了，不如坦然一点。那我就给他一个意外：“老师说过要去你家家访吗？”“那你……”，见他惊讶的表情，我接着说：“我只是觉得太晚了，你一个人不安全，老师送送你。”“喔”，我看他长出一口气。“可是你能明白老师今天的心情吗？你那样做对得起谁？”“老师，我让你失望了。”他低下头低声说。“不，不是让我失望，是伤心，是心痛，老师觉得你是个好孩子，最近进步也不小，但现在你竟然这样做。不过，我给你一个晚上的时间，认真想想，好好反思一下自己，明天要是有话就和我说说。”“行！”“好了，时间不早了，快上楼回家吧，记住早点休息！”他转身的时候，脚步明显的轻松了。此时，我也轻松了许多，同时，我也明白，教育才刚刚开始……

第二天一大早，大帅和她的母亲就在办公室门口等着我，他用真挚地眼神看着我，“老师，你好，我错了，我明白了，今后我一定不会再犯错，我一定会好好学习的。这是我的检查，请相信我”说完，双手将写的材料递给了我。

“老师，给我一次机会，我要为班级服务，我再也不给班级抹黑了，我一定会尽我最大的努力好好学习。”他充满信心地冲着我说。我明白，我的目的达到了。于是满意地点点头，“那好，今后看你的表现，看你的！”

从那以后，好多任课老师都向我反映：王大帅同学真的变了，学习认真了，能主动回答问题了，作业完成的也不错。

我们面对的学生是心智急需得到培养的孩子，我们必须在他们的心田撒下信任与关爱，并且长年累月、持久不变地灌溉，从而使他们的身心得到健康的成长。我们给学生以真挚地爱，给学生亲近感、信任感、期望感，能感化学生，能让学生向老师敞开心扉，能使我们的教育“对症下药”，收到应有的效果。

心得：

法国教育家卢梭说：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”在教育过程中，师爱既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。爱是宽容，爱是尊重，爱是等待，爱需要“智慧”，需要“感化”。

教师应该允许学生表露自己的忧愁，允许他们表达自己的不满，也允许他们表现自己的骄傲。教育实践中，教育的方式很多，但教育只有在影响力能达到内心深处时，才能发挥它的作用。倘若一味地以说服教育为主，可能会在短暂的时间内让学生迫于压力而屈服、认错。但要知道：我们面临的教育对象是心智急需得到培养的孩子，必须在他们的心田下撒下信任与关爱，并长年累月、持之以恒、持久不变地灌溉，从而使学生的身心得到健康的成长。对于犯错误的学生，更不能抱有成见，应该用信任、期待的语言来激发他们的奋进精神，用谅解、宽容、引导的语言来启发他们认识错误，树立进步的信心。应该看到，学生面临的人生道路还很长，他们拥有很多时间去发展自己、改变自己，而老师的理解、赞许和恰如其分的引导“感化”，老师的真爱，则是促进他们加速前进的动力。它在方方面面影响着学生。它可以使学生心境愉快，使学生感到老师的真爱，从而受到激励和鼓舞，获得主动发展。

伟大的师爱是学生成长的源泉，科学的教育方法是学生进步的阶梯。让我们用爱的理念，为学生支撑起一片湛蓝的天空，给他们留下自由翱翔的空间，让学生真正体会到老师的爱。