本帖最后由 SPW5706408 于 2016-4-18 09:40 编辑
让“爱每一个孩子”不再是空话 平阴县实验学校锦东校区 张 丽 平常我们总是会把“爱每一个孩子”写进我们的报告里,总结中,但是在平时的教育教学工作中,我们又时常会听到 “***,烦死我了!”“***,真是太讨厌了!”“这帮学生,简直太嚣张了!”……诸如此类的话,让人不得不怀疑老师们到底有没有真正落实“爱每一个孩子”的誓言! 随着现代家庭中,家长的教育水平不断提升,教育技能不断增强,教育艺术不断更新,使得许多家长都认为自己的教育方法是最得当的,是适合让自己的孩子更出色、更优秀、更健康成长的有效教育方法。因此,孩子们也出现了许多老师们始料未及的个性、行为。他们有的有极强的好奇心,有的太过自我,有的叛逆心理极强……,面对这样形形色色的学生,你真的爱得起来吗? 但作为一名班主任,我们必须要学着去爱,学着去爱班里的每一个学生。对此,笔者认为有以下几种方法值得大家尝试。 一、不妨多看一眼。 人都说:“眼睛是心灵的窗户”,作为一名班主任老师,一定要有一双锐利的眼睛,有一双智慧的眼睛,有一双会察言观色的眼睛。 曾看过这样一篇文章,有一个著名数学家在回忆童年学生生涯时,激动地说:“我永远忘不了数学老师的那一眼,那个笑容。”原来小时候的他顽劣异常,上课时曾经无端插嘴,扰乱课堂纪律,任课老师在一次次地批评教育后,对他失去了教育的耐心,把他的位子往前门的地方一放,至于他做什么都悉听尊便。老师们的这种“冷处理”严重损伤了他的自尊心,原有的一点进取心顷刻间化为乌有,学习成绩一落千丈。新学期开始,来了一位新数学老师,每次上完课,他总是有意无意地向他多看一眼,同时送他一个微笑。这个著名的数学家说,每次看到这位老师的眼睛和笑容,心里就有一种莫名的激动,真切地感受到老师的信任与期待。而这种信任与期待成为了他奋发向上的巨大源动力。 无疑,这位数学老师是一位成功的教育家,他将自己对学生的信任与期待通过“多看一眼”巧妙地演绎出来了。是啊,当学生有错误的时候,我们不妨多看他们一眼,依旧给予他们信任,与学生进行心与心的交流,让学生领会你的意图,使学生知道,他仍然是老师所喜欢和关心的。那么,我们也一定会把不受欢迎的顽劣学生改变成为有杰出贡献的巨匠。 二、宁可少说半句。 虽然时间已经过去好几年了,仍然记得小震日记里的那段话:老师,谢谢您,谢谢您那天给我留了面子。剩下的话您不说,我也知道自己的错误有多么严重了!老师,请看我的行动吧! 小震是一个转学来到我们班的学生,刚来第二天就有同学给我写纸条,告诉我他在原来学校是多么调皮,多么令老师头疼的一个学生。我和他一起擦过被他洒满墨水的墙壁,陪他做过家庭作业,跟他一起去给任课老师道过谦,就在我认为他是顽石也应该被我捂热的时候,又发生了一件让我始料未及的事情。那就是威胁班里几个同学出钱和他一起去网吧玩游戏。当时我真的气急了,在全班同学面前冲着他大吼起来:“小震,你这么聪明的一个孩子,怎么就那么不懂事,你非得……”也许同学们没有见过我的歇斯底里,教室里鸦雀无声,不知道自己为什么就没有继续说下去,扭头走掉了。这反而成了让学生感激的一件事。我清清楚楚地记得自己要往下说的话有多么难听,心想如果当时说下去,这个学生将会是怎样的难堪啊!后来他确实用行动证明了自己,学习成绩突飞猛进,第二学期还被评为优秀学生干部。 所以,少说半句也会成为你尊重学生、爱学生的一种体现,让我们共同记住洛克的这段话:“教育上的错,比别的错更不可轻犯。教育上的错误和配错了药一样,第一次弄错了,决不能错第二次,第三次去补救,它们的影响是终生洗刷不掉的。” 三、走进群体之中。 只有走到这个群体之中,你才能了解他们在想些什么?你才能知道,他们喜欢什么,讨厌什么?你才会明白,原来他们对你的期望到底是什么?你才会了解,开始你所不喜欢的那个孩子为什么会有这样怪异的做法? 原来的我以教高年级为主,所以下课后就会径自回到办公室。有一次,和一个家长聊天,她告诉我,我们班的学生有多可爱!她知道谁是我们的班花,谁有个什么样的绰号,谁比较让大家喜欢。她说的这些都是作为班主任的我所不知道的,我的脸火辣辣得烫,感觉无地自容。从此之后,我再也不会急急忙忙回办公室了,而是下了课和学生一起聊天。通过班里学生有意无意地交流,我知道了我们班小田为什么那么不合群了,我知道我们班小秦为什么会出现那样怪异的行为了。我和同学们共同制定帮扶策略,共同努力,帮他们克服了自身的缺点,让他们感受到了,老师、同学是那么的关心他们。 如今下了课,同学们都会涌上讲台,对我讲述发生在他们身边的点点滴滴。爱学生,就走进学生群体之中,让学生感受到你的存在。 四、留出思考余地。 这个问题分两个方面来考虑,一个是老师要给自己留出思考的余地,一个是老师要给学生留出思考的余地。这样做既避免因自己冲动伤害学生,又避免学生之间的无端纷争。 笔者认为,作为一名班主任老师,不能遇到问题就迫不及待去处理,把自己放在“救世主”的位置。小学生的特点就是爱玩、爱闹,容易出现这样或那样的事情,他们有特别习惯于“告老师”。显得小学老师的工作非常琐碎。有时候需要给自己留出思考的余地,思考一下问题发生的原因,思考一下处理的方式、方法,思考一下下一步可以避免哪些问题的产生,这对于我们的工作是事半功倍的。 作为一名教师,我们知道在课堂上,应该给学生留出思考问题的余地。其实,作为一名班主任,我们在处理班级事务的时候,更应该给学生留出思考的余地,让学生认真思考后给出答案。在前两天刚结束的体育课上,我们班两位同学因为玩游戏撞在了一起,女孩的脸被擦破了一片,我进教室的时候,正碰上班干部给那位撞了人的男孩子减星。看到我进去,就有同学为男孩子打抱不平起来,他们认为在玩游戏的过程中,不小心碰到的,不应该减星。“那应该怎么做呢?女孩的妈妈肯定会心疼的!”我把问题抛给了撞人的孩子,“下课后,你给我个答复吧!”也许是经过了仔细的思考,我得到了圆满的答案,男孩子决定回家第一件事就是给女孩妈妈打电话,想她认错并说明理由。我很爽快的把手机借给了小男孩!学生放学后,我给那位女孩的妈妈打了电话,她对学生给她打电话这件事一直感动不已! 留出思考的余地,无论对自己还是对学生,多一份思考的空间,避免错误的判断,这也是爱学生的一种表现形式。 无论这是一个怎样的孩子,我们都尝试着去喜欢他们,多看他们一眼,少批评他们一句,走到他们之中,让他们真切的感受你的存在。当问题出现的时候,给我们和他们留出思考的空间,在不伤害他们的情况下拨正他们前进的方向,让“爱每一个孩子”不再是一句空话。
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