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心有猛虎 细嗅蔷薇   [复制链接]

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楼主
发表于 2017-9-30 14:05:28 |只看该作者 |倒序浏览
本帖最后由 SPW5702230 于 2017-9-30 14:55 编辑

    近日,聆听了于长学老师关于《中小学教师工作规定》解读,意识到作为一名小学的班主任教师,管理的对象是一群未成年的活生生的孩子,他们有各自的特点,有着孩子的天真、顽皮,更有少年人的冲动,这给班级的管理者造成了很大的困难,但更重要的是为管理者的我们提供了更加广阔的管理天地。
    孙子兵法开篇即言:兵战,攻心为上。虽然,我们不是在战场上,但这个道理同样适用。管理者能使自己的管理对象从内心愿意干,这是一门高超的管理艺术,具体到班级,就是能使学生打心眼里愿意听从你的教导,非常愿意在你的教导下学习、生活。那么,这种氛围必然是和谐的,在这种氛围中接受的教育必然是高效的。
    一天,自习课我刚走到本班教室门口,就听到教室里有吵闹声,伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声,还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了,于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现,班里马上安静了下来,两个正在扭打的学生也立刻停下了,但双方都瞪着眼睛,扭着脖子怒视着对方。其他同学的眼睛齐刷刷的盯着我,都在看着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习,也不一定能解决好,何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说:“请同学们抓紧时间学习,你们俩和我去办公室。”同学们又投入到学习中去了。
    在办公室,他俩似乎都感到很委屈,当我让他们分别给我叙说打架的理由时,双方不断争辩,各说各有理,试图把责任推给对方。在他们的辩解中,我还是了解了事情的经过。他俩是前后坐位,因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执,以至矛盾激化,幸亏发现及时。面对他们的争辩,我没有当即做他们的审判官,而是说:“我知道你们俩都很委屈,老师能理解,现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好,想好了再和我说说。”听我这么一说,他们停止了争辩,都不吭声,低头不语。我趁机悄悄的离开办公室,到教室巡视自习情况,并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时,其中一人主动上前对我说:“老师,是我不对,不该背靠桌子,弄掉了他的文具盒,影响他的学习,而且出口骂人。”对方见对方态度诚恳也赶忙说:“ 老师,我也做的不对,再怎么也不该动手打人,还严重影响了全班的自习纪律。”我一看火候已到,就用商量的语气问:“你们说今天的问题怎么处理?” 这次,先动手打人的孩子态度诚恳地走到凯凯跟前,主动握住对方的手说:“真对不起,我不该动手打人,请你原谅。”碰掉东西的同学也忙说:“我也请你原谅。” 就这样,一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在整个处理过程中,我几乎没说什么,但是效果出奇的好,也没有给学生留下后遗症。
    能否对学生宽容是一个班主任素质的高低的标志之一,宽容是放下心理的怨恨,宽容是对学生的一种尊重,宽容是再给学生一次机会,宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容,心中的沉重便被释放,整个人会呈现出平静,安详和坦然,这样教师才是教育真正的主人。
    心有猛虎,细嗅蔷薇,两个对峙的极端,一刚一柔,刚柔相济。因而我们教师既需要猛虎的魄力,更要有呵护蔷薇的细腻。作为一名教师,如果能把握学生的心理,那么举手、投足,一颦一目,都会产生极大的教育效果。




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沙发
发表于 2017-9-30 15:10:15 |只看该作者
静能生智,定能生慧。给学生撑起一片宽容的天空,学生定能还你一片幸福的蓝天。

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板凳
发表于 2017-9-30 15:15:58 |只看该作者
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地板
发表于 2017-9-30 15:23:11 |只看该作者
宽容的心,充满耐心的爱。智慧班主任就是你!

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5#
发表于 2017-9-30 15:28:29 |只看该作者
对待学生耐心指导,慢慢引导,润物细无声,比大声斥责要有效果!

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