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关爱留守儿童 共享一片蓝天
90后“身上有着明显的时代烙印，他们关心社会、信息洞察能力强、有强烈的献身精神，他们唯一缺乏的是社会对他们的认同度，以及给他们融入社会的时间。改革开放后，存在着一大批这样的学生，他们的父母因为长期外出打工，对子女无暇顾及，常常是由家中的老人或者旁系亲属照顾，这些特殊的学生群体称为“留守学生”。90后这一新名词骤然间的飚起，留守儿童现象的崛起已成为社会的新焦点。他们中间也存在着一些特定社会生活环境下所特有的问题，暴露出他们在某些素质与能力上的不足，主要表现在心理素质方面： 第一、孤寂与无奈的个性。 “90后”多为独生子女，没有兄弟姐妹和他们嬉戏作伴。当“70后”“80后”享受他们美好童年的时候，“90后”却早早地被关进了各种各样的特长班“陶冶”情操。后来上学了，补习班又蜂拥而至。可怜的双休日和寒暑假统统报销。他们又该去何处发泄呢？他们与父母的沟通交流又有多少呢？玩是孩子的天性，这种天性一旦被压抑和束缚，必然要寻求新的突破口。于是，在网络上与冰冷的显示器里面的“陌生人”聊天；在虚拟的游戏世界中寻求安慰。没有玩伴，没有父母亲人的关注，也就只好与电子产品为伍了。“90后”学生的张扬、傲慢、任性、怪异是表象。在这背后是深深的孤寂与无奈。有一句话可以描述他们的孤独：房子越大就越觉得寂静，独自在家连喝水都能清楚地听见水流过喉管的声响。 第二、自我压力大 心理承受力弱的个性。 90后一旦步入人生的青春期，在自我实现意识需求的归属上明显增强了。自我表现欲望要比非独生子女迫切。这是因为，90后的家庭教育方式让他们容易形成“惟我独尊”的自我意识和优越感，养成不甘心受到冷落、受到轻视的习惯。他们的心理也因此常处于一种积极进取，轻松兴奋的状态，乐意展现自己的才华，这无论对个人还是对集体，都是极为有利的。但是他们不容易服人、做事顾虑少、自我约束能力差等特点，伴随着表现欲的外露而显现。加之他们的存在环境客观上限制了独生子女与同辈群体的交往，使他们缺乏进入集体生活所需要的各种品质和能力，如主持公道、分工合作、团结互助、服从领导、评价比较等等素质。90后组成的班集体里，相互之间必然会产生摩擦、碰撞，形成意见纷纭的局面。得不到他人承认、赞同，会使他们积极性降低，从此远离集体、孤芳自赏；更有钻牛角尖者认为“别人在孤立自己”，愤世嫉俗，从而产生压抑、浮躁的情绪状态。 第三、从顺境中滋养出来软弱的个性。 他们从进校门到出校门的经历都是相对顺利的。90后的学生不必为上哪个学校而操心，父母会替他们包办好一切。在顺境中长大的他们，缺乏像上几代人那样坚定的信仰和执著的追求，常常表现出意志薄弱、感情脆弱的一面：遇到困难畏缩不前，遇到打击一蹶不振。被老师批评、考试失利、同学之间发生矛盾、被他人误解等等都会成为他们产生低沉、悲观、颓废、沉沦等消极心态的直接原因。 第四、冲动而极端，单纯而脆弱的个性。 “70后”“80后”的人从小会因为家境因素、严厉的管教等而在思维与情感方面都比较保守和含蓄。忍耐、礼让、畏惧、顾虑等心理会干扰他们的原始思维和情感。这类人群所表现出来的思维与情感往往是经过理智或习惯加工后的产物，而不是最初的想法。相比之下，“90后”的孩子是含着“金汤勺”出生的一代。不用为生活发愁，长辈、父母都宠着护着。他们对忍耐、礼让、畏惧、顾虑几乎是没什么概念的。他们的思维情感很单纯，很极端。也正因为如此，就很容易冲动。他们放肆的哭笑，佯装世故，敏感而情绪化。这些都体现了他们思维情感的脆弱。 第五、幼稚而成熟的个性。 在家长的心目中，“90后”永远是长不大的孩子。可是“90后”的孩子有着他们家长所不知道的坚持与毅力。说他们不务正业，可曾看到他们捧着考卷默默流泪后的暗下决心？必须承认“90后”正处在青春迷茫期，由于不可避免地过早与社会接触，许多负面的影响随之而来：打架、抽烟、酗酒等等。许多人对未来感到迷茫，许多人则是毫无节制地挥霍青春，但更多的人面对激烈的竞争，不得不放弃天真单纯的自己投入全部精力、时间为争取一个更好的中学、高中、大学，还有未来的一个工作岗位，从现在就开始全力拼杀。他们用假装的快乐掩藏着无数的苦闷、忧郁和彷徨。
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发表于 2015-1-6 16:48:39
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