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农村初中历史愉快时教学的探究与实践 胡集中学李守珍 近年来的新课程改革，倡导的是在教育教学过程中，促进学生学习技能的自主发展，培养其自主学习，合作学习和自我探究能力。而在农村教育教学中，我们更多地是注意基本知识的传授和做题技能的训练，忽视了作为学生主体人的因素，这样往往导致不少学生遇到一点困难便产生厌烦情绪，甚至放弃历史学习，有些学生因学习的方法不对，而无法完成学习任务，甚至产生厌学心理。因此，在我们教育教学中，应该最大限度地进行有效教学，让学生原有的经验知识在课堂上被激活，学生学习新的知识和信息时积极参与各种形式的实践，将知识转变成技能，进而发展成为能力。 《九年义务教育初级中学历史大纲（试用）》的历史教学明确指出“激发和培养学生学习历史的兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。同时在教学中应注意的几个问题明确要求：“历史教学应以学生的发展为宗旨，在教学过程中要始终体现学生的主体地位，老师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，要帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆的规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。 愉快式教学是老师为了尊重学生的个性和发展创造空间，在课堂教学中创设一种和谐、愉悦、轻松、活泼的氛围，让学生在你的课堂上感到很轻松、愉快，有无穷的乐趣，把听课当成是一种精神享受，使他们能积极主动地去学习你教的课，从而达到良好的教学效果。那么，怎样在历史教学中利用愉快式教学法进行自主学习能力的培养呢？ 一使用新颖的引入方式，激发学生的好奇心。 初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为历史教师应抓住学生的这种心理，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语或者采用新颖的导入方式导入新课，打动学生，吸引学生的注意力爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”朱熹说：“教入未见意趣，必不乐学。”也就是说，要学生愿意学，乐意学，学生有兴趣，学习才有动力。 教育心理学告诉我们，中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而学习兴趣也显示出波动性，这需要教育者不断激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。只有这样学生才会有自觉学习的动力，才会养成积极的学习态度。作为教师，首先要激发学生的学习兴趣，并引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。
在教学实践中可以利用下列手段：
1.利用多媒体创设体验的情景
利用多媒体展示教学内容，往往以图片、动画、影片为主，形象生动，学生看得兴奋，学得积极，起到了良好的效果。
2.利用随堂简笔画展示所学内容
直观性教学使复杂的内容简单化，引发学生兴趣。让学生一目了然，并印象深刻地记住这些，深深烙在学生的脑海里。
3.利用生动的表演，体验学习兴趣
让学生具有主体式的身临其境的体验，使历史学习变得更有趣味性。生动逼真的表演，能让学生有身临其境的体验，使学习更加形象化、趣味化。如果仅凭教师讲解，学生会觉得枯燥无味，而如果让学生自我介绍，就会使课堂变得更加生动真实，留给学生的印象也会更深刻，而且让学生上台表演，展现自我，既锻炼学生的胆量，满足他们的表现欲，也激发他们学习的兴趣。
4.利用适当的竞赛调动学生的学习积极性
用抢答比赛、背诵比赛、表演比赛来复习所学内容既调节了课堂气氛，又吸引学生主动参与，调动了学生的积极性并激发了学习兴趣。
二、将史实故事化，变枯燥为生动。 初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，激发学生的兴趣，使知识易于接受，从而对教材的理解也能加深。讲第一次世界大战时我讲了一个塞尔维亚青年刺杀斐迪南大公的故事。利用故事导入可吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果。历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。作为历史教师，要深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事，感人的形象，饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境。 三、和谐融洽的师生关系是成功教学的基本保证
教学过程本身就是一种特殊的人际交往过程，和谐融洽的师生关系是成功教学的基本保证。鉴于历史课时少，教师任教班级多，教师与学生平时交流在时间、空间上都有一定的困难，所以教师应做好课堂教学中师生积极情感的建立、交流和发展。韩愈曰：“亲其师，方能信其道。”快乐教学强调教学应当师生共同参与，师生要完成共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，教学活动才能顺利进行。如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么教学？ 总之，我在历史教学中引入快乐教学法，使学生学习历史时，感到是一种愉快的求知增能活动，不仅可以减轻学生负担，而且，可使他们终身受益。同时，教学效果很不错。作为一名历史教师，就应该紧跟时代发展的潮流，努力探索适合学生心态的教学方法，使学生历史学得轻松、愉快，才能使历史教学重新焕发生机和活力。 | 
发表于 2015-1-30 10:59:00
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