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班主任需要协调的几种关系 沈阳市同泽女中德育主任吕超 在我的教学中“和谐”理念一直贯穿于整个班级建设和班级管理中。班主任在日常的班级管理过程中,要“以己之身,及人之身”。以热情换取坦诚,以坦诚换取信任,以信任换取和谐。面对学生缺点与错误,班主任要懂得善待。为了优化教育教学环境、提高教育教学质量，班主任更应协调好以下三种关系： 一、协调好班主任自身与学生的关系 班主任与学生之间若存在一种亲密无间、形同鱼水的关系，班级的一切工作便会顺理成章，一切问题也会迎刃而解。这种和谐关系的建立首先要注意与学生间谈话的艺术。平等、诚实是我与学生谈话的基础，切莫居高临下、挖苦讽刺,这样取得了学生的信任,才能达到沟通思想、交流酌情的目的。其次班主任处理学生间的问题时应寓理于例,以事论事。俗话说:摆事实,讲道理。这说明在谈话时,“事”和“理”不仅缺一不可,而且应融为一体。没有思想,谈话就意味着失去灵魂,然而没有事例,谈话就会流于空泛。再次班主任得充满爱心、为人师表，以自己的人格魅力来影响学生。俗话说：学高为师，身正为范。教师，尤其是班主任，更须得加强自身修养，在做学问与做人上都到一个较高的层次，让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你，让他们都被你的人格魅力所吸引。同时班主任对学生长期的、真心的付出定会让学生理解老师的苦心和用心，当学生感受到班主任是真正为自己好并按照老师的期望去塑造自己的言行甚至是灵魂时，教育的目的便达到了。据说，魏书生的学生敬仰、崇拜魏书生，就像基督徒敬仰、崇拜上帝一样！班主任的人格魅力达到这种程度，还有什么工作做不好呢？ 二、协调好学生与科任教师之间的关系 （一）、扬长避短，树立科任老师的威信 一般来说，每到新学期，总有新老师加入本班的教学队伍．这时候，班主任往往应该将他们的学习经历、工作经历、教学成果以及人品修养等，先向学生一一介绍，使学生对其产生敬仰、敬佩之情。因为对于每一个人来说，只有“敬其师才会信其道”。比如，对于刚分配来的新老师，学生往往会因其年轻而缺乏信任甚至不够恭敬，在介绍他们的时候，可以突出其毕业的学校是如何著名，其在校时成绩是如何优秀，其个人又如何擅长诸如运动、音乐、书法、写作、网络等等。这样扬其长而避其短，学生对他们的敬佩之情就会油然而生，而且还会由此产生神秘之感和亲近之感。 (二)化解矛盾，维护师生的良好关系 由于学生正处于青春敏感期，加之功课太紧，学业较重，在学习中容易与科任老师产生一些矛盾。学生与任课老师之间的矛盾，多种多样，有的是因为科任老师过于严厉，说话不留情面，学生难以接受；有的却是因为上课时老师管理太松，有不负责任之嫌；也有的是因为讲课深浅适中不够或方法角度欠佳。无论哪种情况，如果处理不当，都有可能造成师生之间的对立，不利于教学工作的正常开展。 有位数学老师，讲课时方言太重，学生感到晦涩难懂，更难以忍受他不太礼貌的口头语，尤其是训起人来没完没了，把上课也忘了。学生满肚子意见，课堂上常起硝烟。我便找学生谈心，告诉他们这位老师的故事，他来自南方大城市，曾是高校才子，但学业未就即遭受不公平的命运，青春葬送在异地他乡。他知识渊博，阅历丰富，但最看不惯谁不尊重知识。他年纪大了，已是乡音难改，但他很想教好学生。同时，我又找到那位老师，对他说学生确实一直很尊重他，他们也想好好听课，有时听不懂就不免着急，看到他那么大年纪生气也于心不忍。就这样，师生之间很快达成了谅解，都表示会尽快调整和改进自己。不久，课堂气氛就渐渐和谐起来。 （三）换位思考，在理解中增强感情 将心比心，这是中国的一句传统格言，能做到将心比心，任何人之间都能够相互理解，达成共识。班主任一方面自己身体力行与学生角色互换，经常进行换位思考，另外也可以动员其他科任老师多作此举。班主任可以经常组织学生备课、讲课、批改作业，一方面给了学生锻炼胆量和能力的实践机会，更为重要的是，通过亲身参与，使他们加深了对教师职业的了解，体验到了老师教学之辛苦，真正做到与老师心与心的沟通。 班主任所要做的，应力争使每个科任教师都与学生建立起良好的师生关系，不能出现学生对科任教师感情上的隔阂。班主任应努力创造条件，让各科任教师多一些亲近学生的机会和氛围，如班队课，有时可让学生邀请一位或几位科任教师以特邀嘉宾的身份参加，让老师讲讲学习方法，或对班级的期望等等，从而缩短师生感情上的距离，直至关系融洽。做老师的都知道，学生喜欢你这个人，他便会对你所教的这门课感兴趣。班主任所创造的时机，也正是为使学生对每门功课的学习都保持应有的热情，不至于出现偏废现象。 三、协调好班主任自身与科任教师之间的关系 马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里就不可能有统一的教育过程。”任何学生的成长，都是教师集体努力的结果。班主任要协调好科任教师之间的关系，是形成团结友爱、积极向上的班集体不可或缺的条件。 班主任与科任教师要志同道合、步调一致、目标统一。所谓志同道合、步调一致、目标统一，就是班主任邀请本班科任教师共商班级大事，让班级奋斗目标获得科任教师的认可，争取科任教师的支持与配合。一个人的能力、水平、精力毕竟有限，因此协同作战、配合行动在工作中显得十分重要。班主任应与科任教师保持良好的人际关系，劲往一处使，力往一处发，班级工作定会事半功倍。 综上所述，班主任若能协调好以上各方面的关系，班主任工作将会更加得心应手和卓有成效。作为直接受益人的学生，得到的则不仅仅是学业上的进步，还有许多良好心理品质的养成。班主任若能做好以上几个方面的协调工作，则“和谐班级、和谐校园”的建设目标一定会很快实现。 参考文献：1、靳玉乐 .新课程改革的理念与创新. 北京： 北师大出版社， 2010. 第16页 2、郑文成. 爱的教育. 四川:天地出版社，2008.第52页 3、白铭欣.实用班主任学. 江苏:江苏教育出版社，2007. 第38页
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发表于 2014-11-19 14:02:17
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