关于班级文化建设的思考

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       班级是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。优美的班级环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳；优美的班级环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。整洁、明丽、温馨的班级环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。所以我以为，作为一名班主任，应当十分重视班级环境的“美化”，力求朴素、大方，突出班级特点，为学生营造一个文明的学习环境。

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对班级文化的基本认识
1、什么是班级文化
班级文化是全班同学在班主任的引导下，在科任教师的影响下共同创造的、发展出来的价值观念、生活规范、行为方式与态度，所构成的一切有形的及无形的班级特质。具体作如下的理解：
①班级文化是一个班级的“班级特质”；
②这种“班级特质”是由全班同学的价值理念、生活规范、行为方式和态度这三个方面构成的。
③“班级特质”这三个构成部分，是全班同学在班主任的引导下、科任教师的影响下共同创造和发展而形成的，是学生“内化”的结果。
看一个班的班级文化如何，就看你这个班学生价值观念、生活规范、行为方式和态度的情况如何。
2、班级文化的内涵。班级文化的内涵包括班级文的核心、纽带、载体以及它的最高境界。
班级文化的核心是，班级的荣誉感和学生对班级的归属感。
班级的荣誉感指学生能珍惜班级的荣誉，努力为班级争荣光，有一种“班兴我荣，班衰我辱”的情感。这是“中华一体，整体为上”的东方文化的价值观的雏形。
学生对班级的归属感是指学生对班级有一种“家”的感觉，有一种温馨的感觉。对班级生活觉得有趣。

班级文化的纽带是同学关系。团结和谐的同学关系，是维系良好班级文化的纽带。
班级文化的载体是班级活动。培养学生的班级荣誉感和对班级形成归属感，都必须通过有益的班级活动，而不是靠班主任“训话”训出来的。
班级文化的最高境界是学生的自主管理。
根据这个内涵，我们可以演绎出评价班级的四条标准，即：①学生是否有班级的荣誉感和归属感；②班内的同学关系如何；③班级的文化活动是否活跃，是否有意义；④学生的自律、自治精神和能力如何。

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班级文化的功能
1、教育和引导的功能
作为环境力量，班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染，潜移默化地受到它的塑造，受到它的教育。同时，班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度，常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
2、规范约束功能
班级文化，在班级具有强大的心理制约力量。一个人，走进一间整洁的教室，他肯定不敢随地吐痰，乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境，决不会有谁胆敢大声喧哗。在一个正气浩然的单位，邪气是没有机会抬头的。
3、凝聚和激励的功能
班级荣誉感和归属感，如同一种强力粘合剂，对每一个班级的成员，都具有心理上、感情上的凝聚力，使班级容易形成团结一致、齐心协力的良好局面；同时，共同的奋斗目标、全班同学共同的愿景、良好的人际关系，对所有的班级成员，又是一种催人奋进的激励因素。

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班级文化的纽带是同学关系。团结和谐的同学关系，是维系良好班级文化的纽带。

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老师可以把对学生的要求、表扬、批评、建议、看法等写在每次作业的后面，用文字的方式与学生沟通，有时比直接用语言的方式效果好。

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学习、进步、发展、创新

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1、什么是班级文化
班级文化是全班同学在班主任的引导下，在科任教师的影响下共同创造的、发展出来的价值观念、生活规范、行为方式与态度，所构成的一切有形的及无形的班级特质。具体作如下的理解：

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班级文化的功能
1、教育和引导的功能
作为环境力量，班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染，潜移默化地受到它的塑造，受到它的教育。同时，班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度，常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
2、规范约束功能
班级文化，在班级具有强大的心理制约力量。一个人，走进一间整洁的教室，他肯定不敢随地吐痰，乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境，决不会有谁胆敢大声

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班级文化的功能
1、教育和引导的功能
作为环境力量，班级文化