浅议如何提高小学数学课堂教学的有效性

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       所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得进步或发展。数学课堂有效性的研究是一个很热点的问题，对于这个问题，我有以下几点思考：
       首先，要提高课堂教学的有效性，教学设计是关键。我们都知道备课是上好课的前提，但我们备课的定位是什么？是备学生而非老师。我们要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。课前要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何去分散重难点，进而如何突破重难点，哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，教师应如何应对等等。
其次，要创造性的使用教材。我们要以辩证的态度来审视教材，要读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，同时还要结合本班学情对教材进行“再加工”和“再创造”，充分挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值及教育意义，这对于提高课堂效率至关重要。
      例如，我在整体把握了三年级数学教材的内容后，打破了教材的编写顺序，将第六单元提到第二单元前面来讲，在学生掌握了多位数乘一位数的方法后，再来学习“四边形”这一单元，无论是列式还是解题都易如反掌了，避免了只会列式不会计算问题的出现。
       另外，我在教学“周长的认识”时，把规则和不规则的图形集中在一起让学生进行探究，使学生对周长的概念有了更加深刻的体验。特别是引导学生探究圆周长时，我为学生精心准备了各种测量工具，为学生进行探究提供了有力的保证，这也为学生今后进一步学习“圆的周长”作了有效的孕伏与渗透。
     第三，要重视课堂教学行为的有效性。课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心思考、精巧设计。
例如，三年级教材第一单元“测量”，我在教学时充分引入了学生的肢体语言让学生深切体会各种长度单位。如食指的宽大约1厘米，一拃的长大约1分米，张开双臂的长大约1米，这样学生在填写合适的长度单位时因为有了自己身体上的标准就不容易出错了。另外，在学习到长度单位之间的进率时，我又充分运用了学生的手掌。一只手的五个手指按照从小到大的顺序分别是毫米、厘米、分米、米、千米，而相邻两个手指间的缝隙则是它们的进率，这样，到了米和千米之间的进率时，正好是虎口这个位置，恰恰表示它们之间的进率是1000，要比其他的都要大。这样学习，变抽象为形象，学生乐于学习，乐于接受，收到了事半功倍的效果。
      第四，要重视课后的教学反思。叶澜教授说的“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”由此可见课后反思的重要性和必要性。我认为，课后反思主要从教师的教和学生的学两个方面来着手。教师的教主要包括：一是总结本课的“亮点”，积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越灵活，教学水平大有提高；二是总结不足，探索应对策略。不是每节课都尽如人意，教师要勇于面对自己课堂教学效益低下的课，及时查找原因，找准不足，并进行分析，找对应对策略。反思学生的学时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加有的放矢，提高课堂教学效率。
      有效课堂应该是“以学生为本”的课堂，是“人文关怀”的课堂，是“高效低耗”的课堂，应该是符合新课程改革精神，有明确的教学目标，活跃的课堂气氛，学生自主探究合作学习，合理评价的课堂。

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非常好的帖子，思考现在的教学现状，我们理应像40分钟要效率。

名师3b272

  所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得进步或发展。数学课堂有效性的研究是一个很热点的问题，对于这个问题，我有以下几点思考：
       首先，要提高课堂教学的有效性，教学设计是关键。我们都知道备课是上好课的前提，但我们备课的定位是什么？是备学生而非老师。我们要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。课前要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何去分散重难点，进而如何突破重难点，哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，教师应如何应对等等。
其次，要创造性的使用教材。我们要以辩证的态度来审视教材，要读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，同时还要结合本班学情对教材进行“再加工”和“再创造”，充分挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值及教育意义，这对于提高课堂效率至关重要。

名师3b272

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得进步或发展。数学课堂有效性的研究是一个很热点的问题，对于这个问题，我有以下几点思考：
       首先，要提高课堂教学的有效性，教学设计是关键。我们都知道备课是上好课的前提，但我们备课的定位是什么？是备学生而非老师。我们要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。课前要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何去分散重难点，进而如何突破重难点，哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，教师应如何应对等等。
其次，要创造性的使用教材。我们要以辩证的态度来审视教材，要读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，同时还要结合本班学情对教材进行“再加工”和“再创造”，充分挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值及教育意义，这对于提高课堂效率至关重要。

名师3b272

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得进步或发展。数学课堂有效性的研究是一个很热点的问题，对于这个问题，我有以下几点思考：
       首先，要提高课堂教学的有效性，教学设计是关键。我们都知道备课是上好课的前提，但我们备课的定位是什么？是备学生而非老师。我们要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。课前要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何去分散重难点，进而如何突破重难点，哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，教师应如何应对等等。
其次，要创造性的使用教材。我们要以辩证的态度来审视教材，要读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，同时还要结合本班学情对教材进行“再加工”和“再创造”，充分挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值及教育意义，这对于提高课堂效率至关重要。

名师3b272

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得进步或发展。数学课堂有效性的研究是一个很热点的问题，对于这个问题，我有以下几点思考：
       首先，要提高课堂教学的有效性，教学设计是关键。我们都知道备课是上好课的前提，但我们备课的定位是什么？是备学生而非老师。我们要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。课前要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何去分散重难点，进而如何突破重难点，哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，教师应如何应对等等。
其次，要创造性的使用教材。我们要以辩证的态度来审视教材，要读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，同时还要结合本班学情对教材进行“再加工”和“再创造”，充分挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值及教育意义，这对于提高课堂效率至关重要。
      例如，我在整体把握了三年级数学教材的内容后，打破了教材的编写顺序，将第六单元提到第二单元前面来讲，在学生掌握了多位数乘一位数的方法后，再来学习“四边形”这一单元，无论是列式还是解题都易如反掌了，避免了只会列式不会计算问题的出现。
       另外，我在教学“周长的认识”时，把规则和不规则的图形集中在一起让学生进行探究，使学生对周长的概念有了更加深刻的体验。特别是引导学生探究圆周长时，我为学生精心准备了各种测量工具，为学生进行探究提供了有力的保证，这也为学生今后进一步学习“圆的周长”作了有效的孕伏与渗透。
     第三，要重视课堂教学行为的有效性。课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心思考、精巧设计。
例如，三年级教材第一单元“测量”，我在教学时充分引入了学生的肢体语言让学生深切体会各种长度单位。如食指的宽大约1厘米，一拃的长大约1分米，张开双臂的长大约1米，这样学生在填写合适的长度单位时因为有了自己身体上的标准就不容易出错了。另外，在学习到长度单位之间的进率时，我又充分运用了学生的手掌。一只手的五个手指按照从小到大的顺序分别是毫米、厘米、分米、米、千米，而相邻两个手指间的缝隙则是它们的进率，这样，到了米和千米之间的进率时，正好是虎口这个位置，恰恰表示它们之间的进率是1000，要比其他的都要大。这样学习，变抽象为形象，学生乐于学习，乐于接受，收到了事半功倍的效果。
      第四，要重视课后的教学反思。叶澜教授说的“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”由此可见课后反思的重要性和必要性。我认为，课后反思主要从教师的教和学生的学两个方面来着手。教师的教主要包括：一是总结本课的“亮点”，积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越灵活，教学水平大有提高；二是总结不足，探索应对策略。不是每节课都尽如人意，教师要勇于面对自己课堂教学效益低下的课，及时查找原因，找准不足，并进行分析，找对应对策略。反思学生的学时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加有的放矢，提高课堂教学效率。
      有效课堂应该是“以学生为本”的课堂，是“人文关怀”的课堂，是“高效低耗”的课堂，应该是符合新课程改革精神，有明确的教学目标，活跃的课堂气氛，学生自主探究合作学习，合理评价的课堂。

名师3b272

   所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得进步或发展。数学课堂有效性的研究是一个很热点的问题，对于这个问题，我有以下几点思考：
       首先，要提高课堂教学的有效性，教学设计是关键。我们都知道备课是上好课的前提，但我们备课的定位是什么？是备学生而非老师。我们要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。课前要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何去分散重难点，进而如何突破重难点，哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，教师应如何应对等等。
其次，要创造性的使用教材。我们要以辩证的态度来审视教材，要读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，同时还要结合本班学情对教材进行“再加工”和“再创造”，充分挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值及教育意义，这对于提高课堂效率至关重要。

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   所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得进步或发展。数学课堂有效性的研究是一个很热点的问题，对于这个问题，我有以下几点思考：
       首先，要提高课堂教学的有效性，教学设计是关键。我们都知道备课是上好课的前提，但我们备课的定位是什么？是备学生而非老师。我们要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。课前要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何去分散重难点，进而如何突破重难点，哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，教师应如何应对等等。
其次，要创造性的使用教材。我们要以辩证的态度来审视教材，要读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，同时还要结合本班学情对教材进行“再加工”和“再创造”，充分挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值及教育意义，这对于提高课堂效率至关重要。

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所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得进步或发展。数学课堂有效性的研究是一个很热点的问题，对于这个问题，我有以下几点思考：
       首先，要提高课堂教学的有效性，教学设计是关键。我们都知道备课是上好课的前提，但我们备课的定位是什么？是备学生而非老师。我们要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。课前要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何去分散重难点，进而如何突破重难点，哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，教师应如何应对等等。
其次，要创造性的使用教材。我们要以辩证的态度来审视教材，要读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，同时还要结合本班学情对教材进行“再加工”和“再创造”，充分挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值及教育意义，这对于提高课堂效率至关重要。

名师3b272

       所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得进步或发展。数学课堂有效性的研究是一个很热点的问题，对于这个问题，我有以下几点思考：
       首先，要提高课堂教学的有效性，教学设计是关键。我们都知道备课是上好课的前提，但我们备课的定位是什么？是备学生而非老师。我们要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。课前要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何去分散重难点，进而如何突破重难点，哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，教师应如何应对等等。
其次，要创造性的使用教材。我们要以辩证的态度来审视教材，要读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，同时还要结合本班学情对教材进行“再加工”和“再创造”，充分挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值及教育意义，这对于提高课堂效率至关重要。