《三顾茅庐》观课心得

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《三顾茅庐》观课心得

《三顾茅庐》是苏教版小学语文四年级下册第三单元的第一篇课文。本文是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的。课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事。作为一篇历史故事题材的文章，《三顾茅庐》把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，尊重人才的品质。

《语文新课程标准》的颁布和实施，为传统的语文教学注入了鲜活的生命力，使语文教学改革不断走向深入。枣庄台儿庄区马兰屯镇插花小学李长安老师执教的《三顾茅庐》这节课，教学理念上很好的诠释了当下新课改的精神。下面我就自己观课谈谈自己的体会。

一，教学设计思路清晰、环节合理紧凑。

上课开始，李老师在开门见山的导课后出示学习目标，之后出示自学提示，让学生明确学习任务的同时，对学习方法作了暗示和渗透。认读生字、初谈读后感受之后，李老师从刘张对话开始衬托刘备的礼贤下士，从欣赏隆中美景入手引导学生走近诸葛亮。其间引领学生抓住文中的三句比喻句感受诸葛亮的才华。接着通过品读刘备的言行，感受刘备对诸葛亮的尊重和二人之间的深厚感情，精妙地勾画出了文本的基本要义，同时亦展示了故事的行文脉络。整个课堂结构精巧，张弛有度。

二、抓住关键词句体现以读促悟，感受人物形象。

课堂教学中，李老师注重引导学生抓住文中的关键词句，通过学生自读课文、指导读课文、齐读、小组合作分角色读等多种读法，让学生从读中理解课文内容，感受人物的特点。

例如学习刘张的对话教学，李老师让让学生以通过分角色朗读、表演等角色体验，亲自感受刘备对人才的尊重人。再如教学第三段，李老师让学生读第三段，画出描写刘备的句子。接着屏幕出示：“离诸葛亮的草屋还有半里多路，刘备就下马步行。”李老师重点点拨“还有半里多路”，“就下马步行”。在这几个词上要加重语气，感受刘备的诚心诚意。之后又出示句子：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”李老师提问：第一个“轻轻”可以看出什么？第二个“轻轻”可以看出什么？“恭恭敬敬”是什么意思？恭敬地站是怎样站？抓住了这些关键词语，也就真正读懂了刘备的尊重人才、诚心诚意。学生们就会自然而然地对人物形象特点有了清晰的认识。此后李老师又作了如下引导：此时的刘备好像渴了好久终于找到水那样，急切地想见到诸葛亮，我们可以用一个词来形容此时的刘备——求贤若渴，接着进行小结：看，从这些直接描写刘备语言、动作与神态的语句中，我们不难体会到刘备是一个尊重人才，求贤若渴的人。再次指导朗读：让我们一起来读读这小节，再次感受一下刘备的诚心诚意。

李老师在教学中力图让学生做到自读自悟，通过文中的词句让学生在读书时感受书中人物的形象魅力，读出自己的感受、体验、和理解。这样的教学更加有活力、有张力。

三、对文本的拓展缺乏广度。

语文教学不只是文本的教学，语文应放在一个广阔的空间里进行情感的交流。资料的补充既是一种对文本的拓展，又反哺了对文本的感悟。遗憾的是在这方面，李老师只是简略地向学生介绍了《三国演义》的基本资料，没有充分挖掘《三国演义》课程丰富的资料，缺少人物资料的补充，不利于学生立体的感受课文主人公的特点。

　　以上几点是我观李长安老师的课堂教学引起的一些思考。教学有法，但无定法。课堂教学是一种具有高度科学性和艺术性的创造性活动，她体现着执教者对教学方式方法、教学理念的执着探索和追求，愿我们每一位从教者都能从遵循学习语文的规律上去教语文，那么我们的课一定会取得好的教学效果。