追寻数学教学的幸福之路

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题记：

“幸福”是一个美丽的、极富诱惑力的词汇，它是人生的理想状态，也是人类追求的终极目标。实现幸福最重要的途径就是教育，而作为小学数学教师的我们心中要有梦想，为学生的人生打下理性与人文的精神底色，在成就学生幸福的同时，实现自我的人生价值，享受职业的幸福。

志趣——行走幸福数学心路的动力

和数学有缘，与幸福相伴。做一名对教育有点追求想法的数学教师，兴趣是我的导师，志向是我的动力源泉。说实话，自己谈不上对数学教学痴迷，但也算是热爱这一行。从小爸爸就教育我要干一行，爱一行，爱一行，专一行。自从事小学数学教育以来，我也试着把自己的课堂教学的得与失用文字记录下来，但是和贲老师的相比，缺少的是理论层面的分析，因为自己的底子薄，有时在教学中也知道学生出现的问题，也找到了解决问题的方法，但总不能对这种现象的分析提升到理论的层面，没有前瞻性。仔细阅读着贲有林老师的教学手记，对他敬佩溢于言表。在手记中他告诉了我，原来他的能力来自于他广泛的读书和思考。他自己说：“当我对一些问题窘迫之际，我钻进书堆。”他不仅能从书上找到一些答案，更可贵的是能把书上的文字和课堂教学中遇到的问题结合起来思考，并付之于实践，从而达到学知识、长智慧的目的。喜欢读书也是我的爱好，为了弥补自己理论上的缺失，让我在专业上能走的更远，近几年自费从书店、网上、邮局等购买了近4000元的专业书籍，这些书有名师成长案例，有课堂教学案例，有教学策略，有专家著作，也有高校专业教材。每每读完一本心中不免有些进取的冲动，也有“拨云见日”的快感。由于自己的头脑不是那么聪慧，看的快，忘得也快。落实到教学行动中更是聊聊的几个观点。所以，带着思考读书，带着问题阅读将是我下一步的目标。

在不断的阅读反思当中，我慢慢的养成了一种习惯，一种坚持阅读，坚持反思，坚持写作，坚持实践的习惯。也慢慢的对小学数学教育的感觉发生了质的变化，由原来的喜欢，逐步发展到热爱，再到现在的这种状态——酷爱。现在的我总觉得生活的很单调但很快乐。每天就是重复着三件事：课堂教学——学生管理——阅读写作。也许这就是我对数学教育的酷爱的体现吧，因为我在此过程中体验到了教育者的那份幸福感觉。

爱心——诠释幸福教师的人文情怀

点燃心灯，师爱无限。爱心是教育的根本，责任是从教的义务，良知是从教的操守。“没有爱就没有教育”，教师从业的道德基点就是“爱心”。我爱自己的事业，爱自己的工作，爱自己的学生。在工作中，我坚持面向全体学生，关注并促进每一个学生的发展。再让优秀学生“吃好”“吃饱”的同时，总是放不下那些学习困难的学生。他们因为一些主客观因素的影响，学习兴趣、学习习惯、学习能力等方面都赶不上班级的整体水平。但他们都渴望被关注、被尊重、都渴望获得进步和成功。教师的职责就是要了解他们，关心、帮助和成就他们。让他们都能抬头走路、快乐学习。

这学期，我利用课后茶余找班上的后进生谈心，及时了解他们的学习不足和心理动向，进而去查找他们的学习心结所在。学习上帮助他们查漏补缺，树立自信，课堂上引导班上的学生关心、帮助他们。也逼着自己耐住性子，放下架子，真心地亲近他们，引导他们。课堂教学中我尽可能的放低起点，循序渐进，让每个学生都能积极参与学习活动，努力使所有的数学题他们都能听懂会做。这也算是如同主任所讲的到：教学要注重实效性吧。教学实效性关键靠落实，人人过关。教学需要变通。所以在教学中，我在注重课堂教学实效性的同时又注意激发他们的学习兴趣，培养他们的数学学习习惯，指导他们的学习方法，树立他们的学习信心，让他们感到数学并不是他们心中的疮疤、泪痕，数学更不是老寒腿、类风湿、股骨头坏死、心肌缺血、中风……数学学习也并不是高不可攀的，只要是努力学习就会有进步，有提高。当然，教育有时是要“三分耕耘，七分等待”的。

教育教学实践让我懂得，教师的职业平凡和崇高，对每一个学生的未来负责，为学生的成长尽心尽力，是教师的职责。一个学生对班级来说，是几十分之一，对学校来说是上千份之一，但对一个家庭来说，对孩子个体来说，那或许就是全部。所以在教育教学中我不敢怠慢。始终用“爱心呵护事业，勤奋撞击成功”的教育格言来鞭策着自己，使自己的教学工作不再懈怠。让自己的教育教学对得起孩子们那双渴求知识的眼神，让自己的教育教学对得起自己的教育良知。

快乐——追寻数学教育的终极价值

教育的出发点是人，教育的归宿还是人。教育无法使得每一个学生都取得骄人地成绩，但是，教育应该使每个学生都享受和谐并获得快乐和幸福。

有时我在想：教育是什么？教学是一种什么状态？我觉得面对鲜活的生命体，我们的数学教学不仅要教书，更要育人；不仅要教给他们数学的知识、技能和思想方法，更要体现相互之间的人文关怀、心灵沟通、生命互动和精神感召，让数学学习活动成为师生积极参与、交流互动，共同发展的过程。所以，在教学上我力求做到细节与艺术的结合，力求让自己的数学课堂活起来，学生动起来，效果好起来，每天我都花费大量的时间在钻研教材上，认认真真钻研教法，领会教材的编写意图并结合着学生的基础设计出适合学生实际的教学预案。在课堂中，我经常穿插一些笑话、故事等，利用幽默、生动的语言来提高课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣。让他们感觉到数学课很好玩，数学课很有趣，上数学课很快乐。因此他们的学习热情就很高，参与意识强，在愉悦的环境中学习不再压抑，同时在快乐的环境中进行交流，沟通，完成练习，巩固知识，提高素养。我常常在想教学不就是在“奔跑”吗？有时教师在领跑，引领学生走向知识的殿堂；有时学生在自主地奔跑，教师在学生后面助力，在学生旁边加油呐喊。教师与学生在互动中不断改变前后位置，奔向一个又一个终点，又从一个个新的起点出发。在奔跑的过程中师生相互鼓励，学生感受着学习成功的乐趣，教师体验着教育的幸福。

如同朱永新老师小诗中所言：我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切，理想、智慧、激情、诗意和力量······如果用唯美的语言来阐述我的教学状态的话我想说：我爱我的教学，在这份工作中，我努力创造着美丽，如蝶一般。我愿做一只勤奋执着的蝶，为孩子营造幸福的学习乐园。书海相伴，青灯为证，读书的日日夜夜给予我教育理论的充实；一点点心得，一篇篇体会，一课课实践，给予我对教育愈加深刻的理解，丰盈着我飞翔的翅膀。我愿做一只心灵舒展的蝶，爱是我飞翔的方式，孩子的笑脸时灿烂的花儿，纯真的童心是我传递爱的花园。在这里，所有的花儿都将翩翩起舞，在知识的海洋里尽情畅游。

后记：

做一名博学，善教而快乐的教者，成为了我的一个新的目标！一路飞翔，一路希望，在教育行走的路上，我是如此平凡，如此简单，平凡而快乐着，简单而幸福着，只因心中有爱，爱做教书育人这件事，爱身边所教的每一个学生。有了爱，一切目标皆有实现的可能。