观《班主任与每个班级——案例式培训》有感

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观《班主任与每个班级——案例式培训》有感

听着《班主任与每个班级——案例式培训》，让我再一次走进了班主任的世界，听着一个个精彩的案例，感受班主任一个个教育机智的故事，更享受到了做班主任的快乐。

我由衷地感到教育是一种艺术，班主任更是一门艺术，而艺术是需要创造的。班主任是学校教学活动的直接实施者，是学校德育工作的直接执行者，是班级管理的直接实施者，是学生生命活动的推动者，地位举足轻重，角色十分关键。班主任是世界上级别最低的主任，但却是世界上影响最大的主任。正如我国著名心理学家、教育家林崇德教授说的，“一名中小学生教师不当班主任，就不会尝到做老师的真正滋味”。也认识到班主任是一项专业性很强、对自身素质要求很高的工作。正是我们常常听到的这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。也曾看到这样的报道说一位教育专家做过一个试验，将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待，而将一个优秀学生的班级当作问题班来教。一段时间下来，发现原来由成绩距离相差很远的两班学生，在试验结束后的测验中平均成绩相差无几。原因就在于问题班的学生受到不明真相的老师对他们所给予的鼓励，学习积极性大长，而原来的优秀班的学生受到老师对他们的怀疑态度的影响，自信心被挫伤，以至转变学习态度，失去了自信心，影响了学习成绩。回顾自己的教学历程，想一想自己对学生的态度，看来教育教学也不是简单的对和错，更需要鼓励和鼓舞，让学生在数学学习上树立起自信的风帆，还应该多一点，再多一点的表扬，多一次鼓励的眼神，多一个翘起的大拇指，这些，对学生来说可能都是一个老师的表扬。苏霍姆林斯基也曾说：“从儿童进入学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西”。在我们所教的学生当中，有些孩子并非一无是处，关键是要了解学生，发现他们身上的“闪光点”，加以肯定，哪怕只是小小的优点，加以充分肯定与鼓励后，学生的表现就会有所不同，使教育收到良好的效果。 听着齐老师的视频，我学到了很多管理班级的方法。

作为一名班主任要学的很多，要做的更多。著名教育家魏书生先生说过这样的话：“要做一位好班主任，最要紧的不是着急去改变学生，而是先要改变自我。不要忙着去教育学生，而是先让自己多受教育。”作为班主任，要有正确的教育理念。班主任工作是做人的工作，班主任自身的教育理念和观念非常重要。班主任的教育观念具体表现在对于普遍意义上人的理解与尊重问题。这里的人既包括优秀生、差生，也包括外来务工子女、残障儿童受教育权的问题。而学校教育对于弱势群体的理解、尊重与接纳问题，体现了一个社会的文明和进步程度；同时，也涉及到一个社会的价值观念问题，即，如何评价一个人、对优秀生和差生的评价标准问题。教育观念的正确与否，会直接影响到班主任对具体问题处理的方式方法。
   总之，做好班主任工作，一定要用爱心、耐心和细心去倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，严格要求学生，大胆放手让学生自我管理，就一定能够带领学生完善人格，走向人生的新境界。