《让我们的教学更加有效》

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（一）增强课堂教学内容的生活性 学习的目的在于应用，离开了实际应用的学习是毫无意义的。我国著名的教育家陶行知早在上世纪二三十年代就提出了著名的教育即生活以及生活即教育的论断，它所倡导的从做中学对我们今天的教学仍然有着重要的实践意义。随着科学技术的快速发展，知识与生活实际的联系也日益紧密，它客观上要求学校的课堂教学也不能脱离学生生活实际，必须将学生所学的知识与实际应用结合起来，这样才能使学习者在学习过程中感受到数学就在我们身边，从而激发浓厚的学习兴趣。由此可见，增强课堂教学内容的生活性对于通过课堂教学有效性是有积极作用的。 （二）增强各种教育技术手段使用的合理性 现代教育技术的快速发展与广泛运用，它已经给学校的课堂教学手段带来巨大的革新与突破。一些教育家预言，21世纪的课堂进行必将是充分运用多媒体课件的网络教育，这充分地说明了未来学校课堂教学手段的发展趋势。但是，教师必须清楚地认识到教学技术手段是教学的辅助工具，使用它的目的就在于更好地为教学。因此，教师要根据教学内容的实际情况，恰当性地运用多媒体课件。该用时就用，不该用时就不用，不能以教师的喜好来决定。 此外，教师还要加强多媒体课件的制作质量，在保证多媒体课件有效为教学服务的前提下，力求使多媒体课件的制作集图像、声音于一体，集知识性、趣味性、教育性于一体，充分地展现多媒体课件教学的综合功能，从而丰富了学生的学习生活。 （三）增强课堂教学提问的规范性 首先，课堂教学的提问要有针对性。在教学中，教师要依据小学生身心发展的特点以及所讲授的知识点，有针对性的提出问题，切忌问题泛泛，让学生无所适从。其次，教师的提问要问出学生的思维。具有高度艺术性的课堂提问是开启学生思维的金钥匙，它能够把学生的思维状态从沉睡中唤醒，让大脑细胞得到高速的运转，从而来提高课堂教学的效率。第三，教师的提问要问出学生的创造。在现代社会里，真正具有创造性的人才才是社会所需要的人才。小学数学正是培养学生创造思维最好的学科，学生在学习和掌握数学基础知识的基础上逐步培养与锻炼学生的创新思维。 （四）增强课堂教学时间利用的合理性 根据心理学有关研究表明，小学生的注意力的时间是有限的，教师必须在小学生注意力高度集中的那个时间段来集中讲解教材中的重点知识，在其它精力不能有效集中的时间段进行各种技能训练。