发展农村学前教育的途径与方法研究

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［内容摘要］我们的国家终于把学前教育作为一个独立的教育阶段与其他各类教育并列，其地位和作用得到认可。但是我国学前教育的资源的投入严重不足，城乡发展不平衡，农村学前教育的发展现状不尽如人意，出现了严重不协调的情况。农村学前教育不可一眛照搬城市教育方法，应结合国际学前教育发展趋势在响应本国教育政策方针的同时因地制宜选择适合农村学前教育发展的途径与方法。
［关键词］学前教育；农村；途径


一、研究背景
从18世纪后期到十九世纪，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成为一门独立的学科，并初步发展起来。十九世纪至今学前教育作为一门独立的学科形成以后，在理论和实践上都得到迅速发展。教育法规定我国的教育目的是:教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这一教育目的指出了，我国社会主义现代化建设新时期教育对象的发展方向。他是我国现阶段，一切教育活动的出发点和归宿。
为促进教育公平,加强学前教育的普及,我国一直致力于向更多的儿童提供学前教育机会,但是农村地区和贫困地区的儿童群体,即使经过了学前教育的普及,其受教育情况仍然不容乐观。农村幼儿教师资源紧缺，设备条件匮乏，许多农村贫困儿童无法得到像城市儿童一样的学习条件,这种情况的存在严重阻碍了我国教育发展和社会和谐。农村儿童学前教育工作的推进是我国教育公平政策发展的重要组成部分,因此本文通过分析在普及学前教育背景下,我国农村儿童学前教育发展现状,提出推进农村儿童学前教育的方法,促进教育公平。
二、研究目的
随着经济社会的快速发展，我国越来越意识到教育的重要性。第六次全国人口普查显示，我国居住在城镇的人口为66557万人，占总人口49.68%，农村人口是50.32%。教育的发展离不开社会政治、经济、文化条件，教育又反过来影响社会各方面的发展。教育强则国强，一个国家要想繁荣昌盛，必须提高国民素质，提高公民的受教育程度。
教育好比修房子，地基必须牢靠，而学前教育就相当于地基，它是基础素质教育的基础部分，是终身学习的奠基部分。我国人口城乡结构比较落后，乡村人口比重依然很大，所以发展农村学前教育不容迟缓。本文主要以国策为前提根据农村的地理、交通、自然资源、师资力量、家庭状况，提出适合农村学前教育发展的途径。对国家和社会来说让每一个幼儿健康成长，可以提高新生一代的整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。使国家富强、民族振新、人民幸福，从而实现中华民族的伟大复兴。
三、国内外研究现状
㈠国外农村学前教育发展现状及趋势
自80年代以来，加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一。学前教育逐步被纳入义务教育和终身教育体系，在学前教育的目标、制度、内容、方式和方法等方面，都出现一些新的趋势。
1. 学前教育中心的转移
1985年6月在日本召开的“日、美、欧幼儿教育、保育会议”的中心内容，就是要求从“智育中心”转向幼儿个性的全面发展。人们意识到，各育之间是相互联系的，社会和情感问题应被看成智能发展的一个重要组成部分。1990年4月，日本开始实施新修定的《幼儿园教育要领》，明确地将人际关系、环境、表现列入幼儿园的教育内容中，以纠正偏重智育的倾向，促使儿童在天真、活泼、幸福的气氛中得到良好的发展。美国幼儿教育界也普遍重视通过社会教育促进幼儿智力、社会交往能力、价值观和自我意识的发展。
2. 尝试不分年级的教育
不分年级教育的指导思想的核心是重视儿童个体发展的差异性，允许超前和落后，使优秀学生和后进生都能获得有效发展。其次，不同年龄儿童混合在一起共同活动，通过社会交往，无论是年龄大的儿童还是年龄小的儿童，都能学到大量知识，并获得社会能力的发展。再次，不分年级的教育还促进了教师对儿童的因材施教，以及父母和教师之间相互联系的加强。最后，不分年级制有利于幼小衔接，使儿童从幼儿园教育自然地过渡到正规的学校教育。
3. 多形式和多功能的学前教育机构
学前教育社区化是当今世界发达国家学前教育发展的一个重要趋势。一般说来，社区教育须以发达的经济实力作为后盾。美国、日本、英国和澳大利亚等国的社区学前教育都较为发达。
4. 倡导多元化教育
多元文化教育是当今世界教育的一个热门话题。联合国教科文组织21世纪教育委员会认为，教育的使命就是教学生懂得人类的多样性。多元文化教育实际上包括两个组成部分：一是国内，二是国际。就国内而言，多元文化教育即在多民族的各种文化共存的国家社会背景之下，允许和保障各民族的文化共同平等发展，以丰富整个国家文化的教育。从国际上讲，是要加强全球观念的培养。一方面，世界文化多元并存，各文化有其独特价值。文化多元主义强调尊重异文化，鼓励各种文化之间的相互交流，以促进世界和平。另一方面，今天的人类面临着许多共同的问题，如环境污染、贫困、人口过剩。教师应教育儿童尊重所有的人及其文化，尊重来自不同文化背景中的儿童，促使他们同来自不同文化背景中的人们愉快交往。
㈡当前国内学前教育发展现状及趋势
根据我国的经济发展速度和人均GDP的发展现状，幼儿教育的发展速度与之不相适应，还不能完全满足广大人民群众日益增长的教育需求。与国外相比，国内农村学前教育状况却不乐观。
1.农村幼儿的低入园率导致全国幼儿入园人数总体上呈下降趋势
1995年，全国幼儿园总数为18．04万所，达到历史最高水平，从1996年开始，我国幼儿园数逐年减少，在2001年出现大幅度减少。一些大中城市的幼儿入园率已基本达到85％，经济较发达地区的幼儿已全部入园，而在我国的广大农村地区，入园率偏低，有的地区幼儿学前一年的入园率还不到50％，从而导致全国入园率水平偏低。
2.多主体办园的局面基本形成，但管理比较混乱
2001年教育部门办园和民办幼儿园比1995年分别增加了9．2％和16．1％，教育部门办园增长缓慢，民办园数量增长速度比较快。但各级地方政府对幼儿园的教育还不够重视，基本上处于一种无序管理或撒手不管的状态。
3.幼儿园教师的学历水平和专业化程度总体上稳步上升；但城乡差距大
2000年全国幼儿教师114．4万人，而专任教师为94．65万人，占74％。城市幼儿教师数为44．6万人，农村幼儿教师数为69．8万人，教师学历合格率达到了72．99％。到2002年，幼儿教师的学历合格率猛增到93．82％。2003年，幼儿园园长和教师共70．91万人，比2001年增长了7．9万人，增长幅度比较大，这说明幼儿教师队伍也在走向专业化。但城乡差距大，农村幼儿教师的学历合格率还不到40％，大部分农村地区的幼儿教师是非公办教师，学历较低，而且稳定性也比较差，这对于幼儿比例较大的农村地区是极为不利的。
4.幼儿教育经费投入严重不足
1998年，幼儿教育经费占全国教育经费的比例达到最高水平，也仅为1．36％。在1996--2002年间，幼儿教育经费仅占教育总经费的1．3％左右，这与在园幼儿占全国普通教育总人数的9％的比例相比，经费的比例过小，政府对幼儿教育经费的投入还是明显不足。
四、研究方法
（一）观察法
1.观察目的：了解农村家庭、幼儿及园所情况，并进行分析，因地制宜，选择适宜农村学前教育的途径与方法，以帮助幼儿及早适应幼儿环境，提高学前教育质量。
2.观察内容：
（1）家庭环境，父母受教育程度父母教养方式，家庭经济状况
（2）幼儿本身：先天气质、个性、社会交往、健康状况
3.观察对象：家人、幼儿、园所
4.观察记录表内容如下：
对家庭环境观察记录表：
姓名关系/项目