学习文喆《有效教学及其实施策略》视频体会

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        近年来，课堂教学的有效性一直是广大教师积极探索的课题，而在新课程改革的今天它更具有现实意义。听了文喆老师的教诲，我想谈谈实施课堂教学有效性的体会。
       所谓有效的课堂，应该包括以下几方面：1.教学内容要符合学生的知识水平，深浅适度；2.教学方法要生动有趣，考虑童趣的特点；3.课堂管理要有秩序，有纪律，赏罚分明。新课程改革的倡导是一种以人为本的教育模式，尊重人——学生和教师——是其核心理念。所以，有效教学就应该是在较短的时间内使学生和教师得到更多、更快、更充分的发展。综合上述认识，我认为下述问题很重要：
         第一，有效的备课是有效教学的重要前提，是实施有效教学的基本保证。
        备课要以人为本，要根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。有专家建议备课必须做到“十备”，即备课程标准、备教材、备学生、备教师本身、备教学方法、备学习方法、备涉及问题、备关键词、备板书、备作业设计、备教具准备以及备估计的反馈信息。显然，这些方面都很重要，我们必须认真地有创造性地贯彻实施。首先，要合理确定教学目标。新课程倡导的教学目标主要有三：知识，技能和情感。其中，学生情感态度价值观的培养很重要，因此我们在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，以便培养学生健康的人格。
         第二，要合理整合教学内容。
         真正有效的课堂，教师需要对教材及其他课程资源有一个深度、全面、系统的解读。详细的解读教材也是开展有效教学的重要保证。一节课的目标要把它放在一个章节或一个单元甚至整个学科中去定位，让学生明确这一知识点在学个中的地位和作用。除教材之外，也要对对于其他的资源（如远程资源）等进行认真研读，这样，我们才能构建起有效的知识体系。还有，我们还要重视教学的生活化，关注学生的生活经历——回归生活化的教学也是有效教学的一个重要条件。学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。了解学生，把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展数学教学的重要前提。所以我们在教学中要多呈现丰富多样的生活情境，如提问多涉及学生的生活体验，多组织实践活动，多涉及有关生活体验的练习题试题。
        第三，要重视“有效的教学现代课堂”倡导生成。
       生成的课堂需要教师根据学情变化，及时接纳弹性、灵性的成分。打破了传统教学的预设性、计划性地执行教案的教学模式，采取有效的调控措施，推动更高层面的互动，让课堂充满生活的真情，焕发生命的活力。
       第四，要灵活选择教学方法。
       教学方法包括教师的教法和学生的学法。教学方法可以预设但不一定要格守，随着课堂教学流程推进，要灵活选择。教学方法的选择受到多方面因素的制约。只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实的可行的方法，学生的学法主要有三种形式：自主学习、合作学习和探究学习，因而我们要根据教学内容和学情去选择学法指导，从而达到良好的课堂教学效果。
       还有注重分类分层作业。 学生层次的不同决定了巩固练习的不同。现在提倡的精心设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。 教师在作业的选择上一定要有分类。批改作业中要仔细分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。当前很多教师缺乏作业选择，往往通过资料、电脑照搬别人的资料。不选择作业就会给学生带来压力和负担，课堂的有效性就无法实施。
       第五，有效的反思不可或缺。
      俗话说‘反思三年成名师’——新课程把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度。 教师在上完一堂课后，或一个单元后要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将成功经验和失败教训记录在案。这样不断积累，克服不足发扬优点，教师的教学经验就会越来丰富。课堂的有效性就会越来越提高。1、成功经验的总结。新颖的课堂设计，巧妙的课堂引言，直观形象的演示，热情激昂的讲解，适时巧妙的设问，妥善处理突发事件等，这些都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴记录下来，进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驶课堂的能力也会有很大提高。2、失败教训的反思。不合理的教学设计，处理不妥的教学重点，没有突破的教学难点，链接语言的不准确，总结言语的不精炼，解答问题的不严谨，言语中伤了学生等等。这些鲜活的实例积累以后会不断的鞭策自己以后的教学。这样就会克服以后在教学中的不足。3、课后学习升发。课后，教师反思的同时要不断学习。查找相关的课后反思和相关的课堂实录，通过比较借鉴，及时发现自己的不足并及时积累。另外，也可以查找相关的资料，从理论上进一步提升。这样就达到教师专业成长的目的。
       总之，教学是一种创造性的活动。只有师生心灵的不断撞击，才会产生激情的火花；只有师生情感的不断交流，才会激发人性的快乐。课堂教学只有回归到人性、回归到生活才会真正达到时效。教无定法，学无止境，坚持下去才有成功。