班集体建设中学生自我管理能力的培养策略研究

名班主任3e1

班集体建设中学生自我管理能力的培养策略研究

【摘要】重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。

【关键词】班集体建设　自我管理能力　培养　策略

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”中共中央、国务院在《关于进一步加强中小学德育工作的意见》也指出,“班集体是学生成长的重要园地,各级中小学要积极开展创建优秀班集体的活动,培养学生的集体观念和对集体的责任感、荣誉感,形成正确的集体舆论,树立良好的班风,逐步培养学生自我教育、自我管理的能力”。可见，建设优秀班集体的最终目标是对学生自我管理的能力加以培养，而在这一过程中，班主任的主导作用非常关键。那么，应怎样培养学生自我管理的能力呢？
一、激发动机，积极主动

“动机是一切活动的原动力”，它是推动学生自主管理活动的主观因素，是进行自主管理的前提，在一定意义上讲，自主管理动机制约着自主管理的方向、态度，影响着自主管理的方法和成果。
    据此，我们要通过各种形式激发学生自我管理的动机，并使其具备充实丰富的内容，鲜明生动的形象，以唤起学生的情感，发挥更大的教育效果。让学生把班级视为自己的“家”，把自己看作“家中的人”发挥更大的主动性，提高学生自我管理意识和能力，增强学生的自信心、积极性和争优意识。

二、民主治班，人人参与

和谐的师生关系能产生情感期待效应，使学生感到教师的期待及爱，在民主的氛围中，学生才乐于参与，敢于参与，真正成为班集体的主人。因此，我施行了一套民主治班的方案，它的内容是一种以班长为龙头、班干部为核心、全体同学为主体的全员参与、自查自评自纠的管理方法。班主任只是做决策性、指导性的工作，效果确实不错。

1、民选班委，制定“约定”。班委的产生，一定要通过学生的民主选举，这一环节不仅要有学生还要有任课老师的参与。班委产生之后，在班内和学生商议出台了《我们的约定----班规》，几乎涵盖了每个学生一天所有方面的言行规范，使班级靠制度管理人，学生的管理也有“法”可依。

2、细化分工，“包干”到人。班级事务一直是一个比较头疼的问题，于是我借鉴魏书生的先进管理经验，和学生制定出台了《班级内务及卫生承包责任》、《班级图书管理制度及图书管理员职责》、《班委职责》，三份条例。同学们人人明确了自己的职责，人人都能参与班级管理，形成了“人人有事做，事事有人管”的局面，而且这样的规则简单易懂，非常适用于孩子操作。

3、值日班长，“惩恶”、“扬善”。为了狠抓学生的行为习惯养成，我还出台了值日班长制度，建立“班级日志”，由值日班长负责填写。在黑板上开辟了两块地方，一曰“不良现象曝光台”供值日班长“惩恶”，一曰“我的榜样”供值日班长“扬善”。

三、活动治班，丰富多彩

活动是小学生最喜闻乐见的形式，通过班队活动，社会实践活动，文艺展演活动等形式开展自我教育可以有效的训练、陶冶、培养学生多方面的能力。
    　1、书香班级，书香氛围。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾让他的学校里的“每一垛墙壁都说话”，这说明良好的校园环境具有育人作用。于是我们班级创建了“图书角”，营造书香文化氛围，营造出一个读书的场，图书角的书源来自于学生家中的藏书。这些书每隔一段时间更换一次，有班级图书管理员负责借阅、管理工作。一个小小的书柜，不仅将学校和学生手中的书籍充分利用起来实现了资源共享，同时也培养了学生的集体观念和参与班级管理的意识和能力。

2、班队活动，充实自我。

每周开展一次形式多样的班队活动是学生进一步巩固自我教育成果，促进学生自我管理能力提高的重要过程。我们每次活动都有班干部设计、安排，班主任充当顾问、助手的角色。比如我们的“我当班主任”演讲，“我是小小交警”安全教育，“大手拉小手”植树活动等等使学生在体验中成长，同时也为学生提供了自我设计、自我创意、自我证实的空间。

3、传承国学，不忘经典。

国学是我们传统文化的精华，所以我们在每天“两操”后诵读经典，在每天预备后练习硬笔书法，一天一首诗，一天一幅字。而且配合学校开展了“经典诵读比赛”“写字比赛”等活动使学生热爱国学，不忘经典。

4、垃圾回收，能力锻炼。

班级垃圾一直是个令班主任头疼的问题，而我们班的学生却自发的做起了“废品回收”的生意。他们把废纸、塑料瓶子等等分类回收，有的负责收集，有的负责运送，有的负责钱财管理……开学初到现在我们已有“经费”30余元。这一学生自发的活动，不仅增强了学生的环保意识、责任意识，还使他们学到了生活的本领，如学生学会了“认识称”，学会了“讲价”等等生活技能。

四、家校同治，凸显奇效。

引导学生自我管理应该动员家庭和社会的力量，为学生自我管理形成一个立体化的系统完整的环境条件。有的学生在学校表现很好，回到家却不如人意。只有实现学校、家庭、社会的合理、和谐的配合，才能发挥这一立体化的教育的体系的应有作用。我的做法是：

1、定期发放“家校联系卡”,“家庭生活学习指导”。

2、让家长给老师写表扬信。

3、定期召开家长会。

4、通过现代化手段加强家校联系，如：QQ聊天，手机短信，教育博客等等。

综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，从而实现"管是为了不管"的目标。