理论联系实际 让思想品德生活化

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                     理论联系实际 让思想品德生活化

          陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”因此，构建生活化的课堂，走生活化的教学之路是深化思想品德教学改革的必然要求，也是我们思想品德教师所追求的教学境界。思品课的根基应该是鲜活的生活，脱离学生生活实际的抽象、空洞的说教是无效的、死板的教学，初中思品教学应回归不断拓展的学生生活。

新一轮基础教育课程改革，要求思想品德教学关注学生成长需要和生活体验，倡导通过学生自主参与活动、体验、研究、合作、讨论、调查、社会实践等多种多样的学习方式，拓展知识技能、完善知识结构、提升生活经验，促进正确的思想观念和良好的道德品质的形成与发展。这就要求我们思想品德教师要以学生的视角来关注社会生活，把握品德教育的根基，大胆创新教学形式，全力整合思想品德的三维目标。只有理论联系了实际才能使学生真正认识问题，解决学生的思想认识问题，才能使学生真正学会分析问题的方法，提高解决问题的能力。

         思想品德教学与生活联系的关键是精心选择并加工典型事例，我就课堂事例的选择谈谈自己的几点体会。

         教学事例的选择，首先要紧扣教材；选取的事例要与教学内容相符，对所分析的教学内容要典型，生活中的案例非常多，必须精心挑选，选择那些言简意赅、寓意深刻、符合教学内容的案例，比如学习八年级《公私之间》一课时采用事例：老王今年50岁，祖祖辈辈住在旅游路边上。他家有耕地2亩，2013年他家刚盖了100平的房子，自己还开了个肉类加工厂，日子过的红红火火，他对未来充满希望。可是，由于要修建旅游路，他所在的村马上面临拆迁，他的耕地要被占用，房屋要拆除。他实在想不通，不愿拆迁------问题：假如你是拆迁办的工作人员，请你用教材知识劝说老王。通过事例让学生知道：当公共利益和个人利益发生矛盾和冲突时，我们应该学会选择，做出正确的决定。应优先考虑社会的整体利益、长远利益和共同利益，放弃或牺牲某些个人利益或群体利益，这样不仅能够最大限度地实现公共利益，而且从长远看也是对个人利益的最大保护。 事例与教学内容相符、典型、学生能理解。

       第二，事例时代感要强、要具有启发性。让思想品德课充满浓郁的时代气息，教师要能够密切联系社会实际，选取那些有代表性的社会主流的事例，会更好的起到教育学生的目的。例如学习八年级《战胜挫折》时，举事例：2011年4月，四川省都江堰市友爱学校的操场上，汶川地震中双腿高位截肢的学生张春梅正坐在轮椅上和同学们一起上体育课，只见她微笑着推着轮椅娴熟地运着篮球。春梅脸上的笑容告诉我们------每个人在人生的道路上会遇到或大或小的、或多或少、或这样或那样的挫折，造成挫折的因素有很多，而面对挫折情境，不同的人可能会持完全不同的态度和看法，做出不同的选择。从2008年到现在，自然灾害频发，如地震、大旱、洪涝等等，人为的因素如三鹿等都使党和国家和人民遇到了挫折，但我们积极行动，正确认识挫折，树立了正确的态度，乐观的面对挫折，从而取得了一定的成果。此题考查如何面对困难与挫折，培养坚强的意志。张春梅身上体现了一种坚强、自信、乐观、挫而不折的优秀品质。教学实例的选择关注时代性和启发性，能够从社会和学生生活的实际选择具有时代性的鲜活事例，创设学习情景，启发学生学习，来帮助学生分析教材中的基本观点和原理。要做到这一点，教师应经常看新闻、《今日说法》、《焦点访谈》等栏目，可以把这类栏目中的案例运用到教学中。

        第三是与学生生活密切联系，贴近实际。思想品德是生活的艺术，它来源于生活又回归于生活，体现了生活的意义和生命的价值。初中政治课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材，

我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。如学习七年级上册如何平等待人、尊重他人时，我选择这样一个例子：小丽和同学小倩在小丽住的居民小区里玩，小丽看到开修鞋铺的老大爷，主动打招呼说：“张爷爷，您好，需要我帮忙吗？”老大爷说：“谢谢，你已经帮我打扫好几次卫生了。”小倩悄悄地问小丽：“这个人是谁啊？”小丽说：“他是一个外地来的老大爷，在这里开了个修鞋铺。我们小区里有好几个外地人，有的开商店，有的卖早点，还有的修自行车。”小倩说：“你怎么对他们那么好啊，我们和他们不一样的。你看那个修鞋的大爷，手总是黑乎乎的。” 问题：你们觉得小倩的说法对吗？如果你是小丽，你会怎么回答小倩？通过这一事例引导学生平等对待每一个人，应该尊重每一个人，即使他处于社会的底层。让学生明白，行行出状元，每一行业都是社会发展的需要。无论是修鞋匠、清洁工还是修自行车的师傅、送奶工人等，他们都为人们的幸福生活提供了方便，理应受到人们的尊重。生活赋予了思想品德教学丰富而深刻的内涵，把生活引进课堂，就会使思想品德课堂奏响生活的乐章，成为学生所喜欢的课程，这样才能教学相长。捕捉学生的热点问题，了解学生的所想所思所感，才能让知识走进学生的内心世界，内化为自己的知识体系，才能让观点触动其灵魂，形成正确的人生观、价值观、世界观。

        第四是案例要能引发学生思维，进行探究；例如学习《共享阳光》一课，我们可以列举农村学生熟知的两免一补、最低生活保障、农村合作医疗、农村养老保险制度等惠民政策，使学生更进一步了解党和国家在关注弱势群体方面所做的努力。典型教学案例《一个小山村的生活变迁》：小华生活在一个贫困的小山村,村民靠着领取最低生活保障金生活。近几年来，国家出资帮村里建起了一座现代化的养鸡场，村民靠养鸡盖起了二层小楼。村里的孩子都领到了免费的教科书，坐在宽敞的新教室里上课。小华的哥哥今年考上了大学，拿到了奖学金。小华的叔叔一直在外打工，几年都拿不到工钱，自从国家出台了一项措施，那些人再也不敢拖欠他们的工钱了，叔叔的工友也靠法律援助中心的帮助讨回了工资。村里还专门建了一座小工厂，专门招收那些残疾人，让他们也能有工作。而且，现在村里人看病也不像以前那么难了。设计合作探究问题：材料中体现了政府帮助弱势群体的哪些措施和制度？通过一个典型教学案例，引导学生去自主学习教材，探究系列问题，同时把党和政府对弱势群体的一个个孤零零的政策和措施串成一串，层层铺开，整体感强，遵循学生身心发展特点，利于学生学习和掌握，既激发了学生学习的兴趣，培养了学生分析问题和解决问题的能力，突出了教材的重点难点，又使学生感到学习思想品德并不是枯燥无味的，而是与社会生活紧密相连的，只有这样学生才会变被动学习为主动学习，引发学生思考，激活学生的思维，突出重点，突破难点。

       提高课堂教学的有效性，就要使课堂教学更接近学生的真实生活，寻找贴近生活的细节，使学生如身临其境、如见其人、如闻其声，从而激发学生的求知欲，这就要求我们要关注时政，要关注社会，要关注学校周边的任何环境的变换，更要关注不同年龄段的学生的发展特点，在课堂上再现生活、贴近生活、利用生活实例都是很必要的手段，只有现实生活中的例子才能使同学们真正的理解知识， 热爱课堂；才能真正做到有的放矢的进行思品教学；才能既提高教学质量；才能让学生喜欢这门学科，为以后的高中政治学习打下良好的基础。

       总之，生活是思想品德课教学的源头活水，是思想品德课的血和肉，离开它，只能使思想品德教学走向僵化。

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提高课堂教学的有效性，就要使课堂教学更接近学生的真实生活，寻找贴近生活的细节，使学生如身临其境、如见其人、如闻其声，从而激发学生的求知欲。