关于美术教育有效教学的探讨

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  通过网上的教师学习，个人综合自己的教学校学科有了以下感受，便以此篇论文抒发，欢迎大家多多探讨！                    

摘要：所谓教学，是教育的重要组成部分。是指在教学中，以学为立足点，只是正确的教给学生，还要教会学生学习的方法，学会怎么学，并在此过程中，培养技巧，结合一定的实践操作让学生灵活运用学到的知识技能。然而，尽管从古至今，在教学在不断地传承与发展之中，我们不难发现，要适应当今社会的时代发展和需求，提高教学效率是教师在教学生涯值得终身探究的课题。我国美术教育的发展要想尽快跟上国际化的水准，更好地为我国文化传承与创新为国家和社会的发展服务，为培养更全面健康向上的人才群体，将美术教育和有效教学相结合成为必然的趋势。

关键词：美术教育；有效教学；兴趣；创新思维；三维一体；新课程改革

正文：

一、前言

我国民族文化源远流长，博大精深，毋庸置疑。其中，艺术的实力与积淀更是值得国人位置骄傲。但是谈到美术教育，现实上的不足与落后不得不令人担忧和值得深思。

历史上，随着朝代的更替和社会经济各方面的发展，绘画渐渐走上台面，不论是上层贵族，风流雅士还是世俗百姓，绘画都在不同的历史阶段在他们的甚或中占据最要地位的时候，但是却始终没有纳入到教育这一“正统”中来。直到近现代，在几辈人（如徐悲鸿一代人）的努力下，终于在新中国成立后建立起基本的美术教育体系。所以，可以说，我国的美术教育就如新中国一样是一个新生儿一样的存在，还十分稚嫩不健全，却又充满活力和无限的可能性。在这种情况下，要促进其朝着正确的方向发展，茁壮成长，与有效教学的思想理念相结合，是顺应时代发展的光明大道。

有效教学（effective teaching）是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。简单来说 其理念的核心就是“教学是要有效益的”是“进步”，是“发展”。那么，这样的美术教学才是有效的教学呢？要怎样做才能达到有效教学的教学成果呢？

   

二、兴趣是先决条件（教师和学生两方面）

兴趣是学习的基础，我国古代著名教育家孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，但他只提到学习者的兴趣对于学习的重要性。然而在教学中，教学双方（及教师与学生）的兴趣对于有效教学都是至关重要的。

一方面，学生对学习内容的兴趣以及对学习这件事本身的兴趣自然是极为重要的。其实实际情况而言，学习者的对于教学多多少少都会有一定的兴趣，关键在于这种学习兴趣的持久性和选择性。有过美术课堂经验的教师都知道，同时入学的学生，在一定的学习时间过后，就会出现对学习内容上的偏爱和兴趣浓度的差异。这种情形的出现，学生自身因素占了一定的原因，但是不管对于那个学段的学生，教师的教学对于这种情况都占了很大的原因。这样就不难解释同样的学生为什么会在和相同的教学内容上对不同的教学产生不一样的反应。

作为教师则更应该反思自己的教学是否有所失当。

因此，另一方面，在有效教学中教师是否对教学有兴趣，还在第一时间影响教学的效率。有效的美术教学要求教师引起、维持和促进学生学习，激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。其次要有明确教学目标，教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”，才不至于让学生没有具体的获得学习成果的感受，从而无法从学习中获得收获的满足感。另外就是教师的教学应该采用学生易于理解和接受的教学方式。

但是，试问一个连自己对教学都没有兴趣的教师怎么可能引起学生的学习欲望呢？跟不用说要取得多好的教学效益了。

由此可知，教学的双方的兴趣同时满足，是有效教学的先决条件。

三、教学思维的创新和技巧决定教学效率的基准线

在新中国成立后，“不落后”是社会各方面的标准和发展目标，包括教育。而在今时今日，“不落后”早已无法满足国家发展的要求。到处都在追求创新和发展，教育自是不在例外。然而，怎样的教育才是创新？这个答案无从所知。但是我们都知道，只要在不断地发展，创新就是进行时。

教学思想的进步直接影响教师的教学思维和上课时采用的教学模式，而教师在上课的一切行为，包括知识的传授方式和语言组织等都直接影响学生的学习“情致”，最终影响课堂教学的效率。要想使一堂课是有显著效益的，那么授课者自身的教学理念和教学思维必须有独到且正确的见解，他的思维要足够领先于学习者，并通过这种创新的思维来结合相应的教学技巧教学时引起他们的学习欲望。这是教学应该达到的最基本的效果。

要想获得有效的教学，教授者要有先觉意识，自主的对自己的教学思维进行发展和再创造，不能死守不变的贯彻一种教学理念，而是要在社会发展的前提下，时刻了解时代的教育需求，不停地探索适合各种学情的教学模式。这一点是所有类型的教学者都应该具备基本条件，况所涉及创造力和想象力的美术类教师尤其该如此。

只有教学思维的创新和有效的教学技巧才能从根本上提高有效教学的基准线。从而促进有效教学并获得最大的教学效益。

四、“三维一体”全面结合（家，校，社会国家（新课改））

教育不只是学校的事情，要想使美术教学的有效教学真正的“有效”，需要家校合作，和国家政策等社会条件的全面结合。

就目前的普遍现象而言，社会和国家的努力是有目共睹的，尽管深入程度和普及范围都有待加强。从九年义务教育到新课改，再到几年出提出的将美术学科纳入中考范围，都体现出了美术教育越来越受到重视的发展趋势。着对于美术学科的有效教学开展是很有利的。国家和社会都在致力于创造一个有效的艺术发展环境。

另一方面，大部分学校也积极响应国家政策和号召在美术教学上竭力发展。然而，现实问题也不容忽视。

首先，就学生家庭而言，家庭经济条件和父母眼界文化水平的差异导致对学生在美术教育方面的重视程度有比较大的落差。乡镇上的美术教育几乎可以说是“零”，至于城市，也不见得就有好的现象，较为普遍的是，家长为了工作，完全把这一方面的教学放手交给学校或者某些美术培训机构，这其实是一种很不负责的行为。

其次，学校的美术课堂，除了少部分收益很好或者走在教育前端的学校分外重视美术教学外，大部分的学校还是将其视作一门“附属科目”，而这种环境县的美术教师的美术教学可以说是没有教学效益或者说效益很低的。这些教师在课堂上通常是照本宣科和采取“放羊式”教学，美其名曰“开放式教学”，其实根本就是得过且过的落后的一种教学思想和教学模式。

面对以上的现象，国家要继续大力的实施有助于新课改的措施，而学生的家庭教育方面更应该负责起自己在学生的教学中的那部分责任。而不是全权交给社会和学校。

最重要的是，在美术课堂的有效教学中，美术老师的作用。

作为美术老师，不经要技法学生的学习兴趣，让学生真正的爱上美术课，还要把教和学实实在在的结合起来，教师在教学过程中要适应学生，同时也要让学生懂得自学的乐趣和方法。总之教学的目的在于运用一切手段和方法，让学生学会，会学，爱学，自主地进行学习活动即“教是为了不教”。而不是仅仅如何把知识教给学生，让学生听懂，更不在于自己教，不管学生。有效教学的首要问题是教师的主导性，教师要善于由一个多角色演员变成一个导演，让每个学生充分展现自己的个性，演好自己的角色才是教育所应达到的最好的一场戏。教学的今天还有一个关键问题是教学手段的选择，尤其是现代化教学手段的运用。

只有将家庭，学校，和社会各方面相结合，彼此之间相互配合有度，才能收获效益最高的有效教学。

五、注重教学背后的“育”是美术有效教学的钻石价值

有效教学的目标是追求高的教学效益，单着并不意味着单纯的去追求“表面效益”，而忽略了教育真正的价值和“效益”。每户课堂的效益不仅仅是教会孩子绘画的技巧或者动手的能力，而是在美术活动背后的美育和对孩子心理世界的发挥的作用。

美术的有效教学，是在教师在教授学生知识与技能，过程与方法的基础上注重帮助学生建立有效的情感态度价值观。最大限度的发挥美术这一门学科的作用，开发学生想象力和创造力，形成学生的良好品质，发张学生对美的感受力和变现力，乃至发展学生的智力。

有效的美术教学，不只是教会学生如何画如何做，更要让学生懂得敢想敢做，用于表达，追求个性与自我。帮助学生在追求知识与技能的基础上建立更加健全的人格。教师在教学中不要单一的追求课堂效益，要着重的关注美术教学背后的延展性，将美术教学的有效教学落实到实处。

六、结束语

    一位美术教师在实际的美术课堂上想要得到有效教学，要求教师要有时间与效益的观念，清楚的知道课堂的环节和时间分配，关注可测性和量化。同时具备反思意识，对每一堂课都要学会总结和归纳，进行有有效的总结。

有效教学成为当今教育最基本的一种教学策略，它要求教师要树立先进的教学理念，在日出那个生活学习和工作中不断丰富个人知识储备，并在课堂上从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高教学的实效性。从而从教师和学生双方都获得一种较高的教学效益。

总之，美术课堂上的有效教学，不是单单极具理论就可以实现的，它更多的是要在加血的实践中不断积累经验，吸取教训，一步一步去实现。

参考文献：

   【1】如何说孩子才肯学（美）肯伯利、阿黛尔 .中央编译出版社

    【3】陶行知文集.陶行知.江苏教育出版社

    【4】美术课程标准（2011年版）.中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版集团