《班主任与每个班级案例式培训》学习体会

2012vip4043

九里小学 王鑫

齐老师的讲座，像及时雨一样提醒了我，也为我指点了迷津。

首先，我了解了什么是一个好的班主任案例。应该具备以下4点：

1、故事性。案例应该有背景，有情景，有生动曲折的细节，有冲突悬念，能够引人入胜。不能只是活动的计划和方案，也不能平铺直叙。

2、丰富性。案例应该围绕决策，有多种选择和两难困惑，以及多种预判，耐人寻味。而不能只是一个成功的经验和具体做法、技巧。

3、教育性。至少蕴含有一个明确的教育主题，从中引发读者深入思考，给人启迪。不能不能只是就事论事，必须上升到教育“基本面”上来思考。

4、开放性。要有问题，有争议，有引发争论的空间和看点，便于讨论。不能过于封闭、简单或过于圆满，让人无话可说。

其次，齐老师的一些观点也对我的班级管理带来了一些启发。齐老师说，优秀是一种过程。班主任要向学生及其家长明确我们对优秀生的评判标准，即优秀不仅是在学校里的表现，还包括以后的发展；优秀应该是全面的，对于人的整个一生来说，小胜靠智，大胜靠德，成人比成材更重要。为此，班主任需要做长期而细致的工作，深入了解学生，引导学生获得更好的发展。 当一些所谓的好学生出现一些不好的习惯时，应及时与他谈话，帮助他改正过来。还要多多关注所谓的差生，给予他们自信。适当的情况下，可以实行班干部轮换制，让学生摆脱思维定势，给学生民主管理班级的机会。我所任教的班级里的学生基本山都是外来务工子女，还有两名特殊儿童。对于外来务工子女，应该突出学校对弱势群体的接纳和关爱问题，而在这个问题上体现的是一个社会的文明和进步程度，以及教育中对于人的理解与尊重。而那两名特殊儿童，他们上课总是在疯闹，严重扰乱了其他同学正常上课，所有在他们附近坐着的同学都跟我要求换座位。这跟齐老师所讲的一个案例有点像，那名班主任认为这名学生恰好是班级的一面镜子。我非常赞同这个观点。儿童都有模仿性，他们看见其他同学这样做的时候，自己也忍不住试一试。我觉得对于这种特殊群体，应该多一些关爱，多一些宽容。

一个好的教育不是简单地告诉学生一个道理，而是带领学生去寻找真理，尤其是对班主任而言，更要注意调动和发挥学生、学生集体的自我教育的主动性和积极性，而不是靠班主任一个人的说教，班主任要整合一切可调动的力量去管理、完善整个班集体。可以在适当的时间开一些主题班会。例如，从“人”的含义入手，作为一个人，应该是品德在先，才能在后，以此来解读优秀的内涵。开完班会后，要与科任老师沟通，发挥科任教师的作用，形成班级的教育合力；还可以采取“走出去，请进来”的做法，邀请已经毕业的优秀生谈谈自己的成长经历；还需要加强与家长的沟通工作。面对家长不配合的问题、任课教师的高期望问题，学生的自我认知和评价等诸多问题，班主任需要做理性的分析，调整好自己的心态，针对不同的学生问题，制定不同的行为策略。教学有法，而无定法。班主任工作同样如此。班主任面对的教育情境的复杂性、多变性，要求我们不断地超越自己的已有经验，面对教育中不断出现的新情况、新问题，做一个善于学习、善于反思的专业型班主任。