如何做好班级德育工作

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班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者。作为教师队伍的重要组成部分，班主任还是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。但班级德育工作的有效实施，单靠班主任一个人是远远不够的，需要借助校内外的多方力量。如何将各种教育、教学力量协调成为一个相互支撑、互为补充的德育力，是班级德育工作的重要内容。
一、班级新德育应该创新的三个基点：
德育不能说教，那就“做事”。
从思想上教育，行为上引领，久而久之，形成习惯。
德育不是兴趣，而是“需要”。
兴趣是最好的老师，但是很多同学都不愿意快乐的做
需要就是痛苦的做，是老师应该做的事。
德育不是摆设，而是“体验”。
千百次的说教，不如带学生去体验一次。
学生丢牙刷拨打110的事例，班主任顶住压力，与学生一起去110指挥中心度过一夜，亲眼见到110民警的忙碌
这就是一个智慧型的班主任
班级德育不是班主任一个人的工作
任何一个班级都有若干科任教师，他们主要分担各科教学任务，并结合各自的教学任务，对学生进行相应的思想品德教育。但是，他们各自的教学及其德育渗透工作，也有一个相互协调以形成合力的问题。更为重要的是，班级学生中出现的具有普遍性的道德发展问题，如果只是班主任一个人苦口婆心地教育，往往难以奏效；如果班主任能协调各个科任教师的力量，大家从各自的角度分别努力，就容易形成一种“群体效应”，从而将学生的道德发展引向学校教育所要求的方向。
    俗话说“一道篱笆三根桩，一个好汉三个帮”。著名教育家马卡连柯也说过：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心协力地工作的话，那就是比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。”班级中的任何工作，没有任科老师的共同努力，仅凭班主任匹马单枪，很难取得良好效果。特别是德育这项作用于学生思想观念和个性品质的工作，其复杂性、长期性和反复性，更需要班主任在亲力亲为的同时，调动、凝聚各科任老师的力量，形成“群体效应”。
    班主任的工作前头万绪，既有教学任务，又要班级管理；既有学校的常规工作，又要应付偶发事件。因此，班主任在德育工作中有所缺位是在所难免的。班主任既需要科任教师补位，也要及时为科任教师补位。为了使科任教师的德育补位工作更有成效，班主任也应主动了解各学科德育渗透的特点和擅长，根据本班学生的具体思想倾向和品德问题，向不同学科的科任教师提出侧重不同的请求，使各科任教师能够在教学中更有针对性地进行德育补位，进而使之更好地产生综合效益。
三、班级德育需要评比考核
陶行知先生曾经说过；“教育好比是蔬菜，文字好比是纤维，生活好比是维他命。以文字为中心而忽略生活的教科书，好比是有纤维而无维他命之蔬菜，吃了不能滋养体力。”教育与生活是离不开的，生活也与教育密切联系。作为班主任我们都知道，对于学校的领导而言，没有偶发事件就是最好的。但是，对于一个班级而言，很多事情也是无法控制的。如何预防这些偶发事件的发生，就要从学校、班级的管理上入手。适当的增加一些学生德育考核、班级考核的透明度。学生日常的行为活动被适当的记录并扣分，然后公布。
三、德育工作是过程，亲情教育是切入点
学校教育离不开家庭教育，班主任的德育工作也是一样。著名教育家苏霍姆林斯基强调：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”
师生+家长的增值教育，我们学校的家校合育共建共赢，就是要让家长参与到我们的教育教学中来，让家长知道我们在学校做了些什么，让他们感动，从而支持我们的工作。而养正教育进家庭活动，更是拉近家长与学校的距离，让家长对学校的工作给予充分的肯定与支持。
如果孩子在班级内都不自信，在家庭中很难阳光。所以我们要表扬每一个孩子，用欣赏的眼光对待每一个孩子。阳光的孩子都是表扬出来的！给孩子一种奖励是对孩子及其父母有一个交代。
班级夸夸工程：给每一个孩子一种奖励  昨天的我看了一部电影《煎饼侠》，其中有一个情节就是让东北F4必须承认自己是什么侠，刘能说，我的特长是唱二人转，我就当“二侠”吧，这看似好笑的称呼，让一个人承认了自己还有一些长处。学生也是如此，每一个学生都有自己的闪光点。
关注德育创新就是要关注弱势群体。从菏泽回来，我到班级问了学生这样一个问题：“从上学来，六年了，一张奖状也没有得到过的请举手？”
请各位老师猜猜，有几人？
六个！是的，我们三年级六班，还有六个孩子，一张奖状也没有，我决定，在期末之前，不管他们的成绩如何，一定要给他们找到一个亮点，发一张奖状。
在农村，许多家长都不知道如何做好家庭教育，作为班主任，作为教师可以为他们提供一些自己的见解及方法。大多数家长都有这样的观点，学习是唯一的出路，认为考试分数不好，仿佛孩子就无路可走。这种观念需要改变，我们都知道，三百六十行，行行出状元，最适合自己的才是最好的。家长只是一味的要求孩子该怎么怎么做，却从来不愿意花时间去了解孩子内心的想法。家长在家中的行为严重影响了孩子的行为，“身教胜于言传”的道理我们都懂。要想使学校教育与班级教育的工作更加完善，还需要老师与家长之间的共同努力。
    班级德育工作是一个长期的任务，需要班主任、科任老师以及各方面的共同努力。