历史课堂教学中怎样组织学生自主学习

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历史课堂教学中怎样组织学生自主学习

新课程要求学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中，如何最大限度地把学生主动性激发出来，并参与到教学过程中去已成为一项极为重要的研究课题。而落实这一目标最直接的手段就是有效的组织好学生“自主学习”。怎样组织学生完成自主学习呢？在这里浅谈一下我的几点看法。

（一）、激发学生的学习兴趣是完成自主学习的前提

教学是认知活动的过程，同时也是一个情感活动的过程。对以培养人文素养为主的历史教学更具重要性。在学生自我调节的作用下，个体使自身的内在需要与行为的外在目标（如目标等）相协调，从而形成激发、维持行为的动力因素。

有效的组织学生自主学习首先应设法端正其学习目的，培养其学习兴趣，使之能够心情愉快的主动学习。浓厚的兴趣是学生主体作用发挥的基础，是学生真正成为学习主人的前提。兴趣是最好的老师,兴趣是推动学生求知的一种内在力量,它能使学生产生强烈的创造冲动,"知之者不如好知者,好知者不如乐知者."学习积极性的调动,学习动机的激发,学习欲望的产生,都是形成和发展学生自主学习能力的重要条件,这些主体性学习构成的重要因素都是以兴趣为基础,兴趣是主体性学习的一块重要基石.

如上中国历史第一课时，让学生从猜谜语入手：什么动物早年四条腿走路？把学生的思维带进课堂，激发学生联想想像，学生猜出谜语后，接着指出人和动物的本质区别，并只出历史就是关于人类社会发展的历史。然后再发问：中国历史从什么时候开始的呢？中国最早的原始人类是什么呢？这样就自然的导入新课，并激发了学生的学习兴趣、学习动机，激发了他们的求知欲。

（二）、制定好自主学习提纲是完成自主学的保证

1、在教学中，把每章节的内容进行科学的归纳、整理，使之条理化、系统化，形成简要的提纲。它要求：清楚地体现本节教学的知识网络，通过自学能达到纲举目张的目的；这样做还有利于学生把握重点和难点，加深对重点内容的理解；便于发散思维，有助于增强知识点之间的联系，提高学生思维能力。

2、上课前先发提纲（亦可根据配套教辅《学习与检测》提供的自主学习），供学生预习。每堂课开头10—15分钟给学生自学，要求学生将提纲落实到书本上。教师巡视指导并及时搜集学生自学中碰到的问题。

3、教师和学生共同完成教学任务。对于自学过程中不易理解的知识，启发学生讨论，教师补充并精讲透彻。

（三）、指导学生阅读教材是完成自主学习的关键

首先要教给学生阅读方法，主要是教会学生“粗读、细读、精读”教材。所谓“粗读”就是浏览教材，抓住章节子目，知其大意；所谓“细读”，就是对教材要逐字逐句地读，掌握时间、人物、地点等历史基础知识；所谓“精读”就是对背景、影响等重点内容进行分析概括，归纳成要点。通过阅读思考，将教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化。

阅读是从书面材料中提取信息的过程。“阅读是人类特有的最普遍最持久的学习方式”①是观察、分析、思维等高层次能力的基础，“许多学生不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅地阅读、有理解地阅读，还没有学会阅读的同时进行思考。”②学会阅读是学生学会学习的基础，有利于学生的“可持续发展”、终生发展。而阅读又“是一种技能”，“要达到真正理解的地步，是要经过练习的”③ “学习阅读是这样一种事件，即学习理解书面材料的潜在的意义，然后把理解到的潜在意义同认知结构联系起来，以便领会这种意义。”④教材是中学生的主要阅读材料，如何依托教材使学生学会阅读技能、理解潜在意义呢？充分把握关键词是一种有效的方法。

1、  程度词：

抓住程度词，可以理出事件发展的完整过程。如：中国古代专制主义中央集权制度经历了“建立”、“巩固”、“完善和发展”、“加强”、“强化”、“进一步加强”等几个阶段；中国半殖民地半封建社会形成经历了“开始形成”、、“大大加深”和“完全形成”三个阶段；法国资产阶级革命中，社会的改造经历了“初步”、“进一步”、“彻底”等阶段。

2、重复词和序数词：

抓住这类词可以建立同类内容的专题知识体系。如《九国公约》签订，“又要使中国回复到几个帝国主义国家共同支配的局面”，抓住“又”字就能将近代列强在侵华问题上的阶段性和相互关系发掘出来，19世纪中期到20世纪20年代经历了“相互争夺——共同支配——日本独占——共同支配”的历程；又如“19世纪50、60年代……工人运动和民族解放运动再度高涨”，抓住“再度”就能理出19世纪国际工人运动“高潮——低潮——高潮——低潮”的发展态势

3、对比词：

抓住这一类词可以把握同类事件的一般规律（普遍性）和某个事件的突出特点（特殊性）。如：“19世纪六、七十年代，资产阶级革命和改革运动在世界许多地区展开，美国、德意志、意大利、俄国和日本等国家通过不同方式，走上了迅速发展资本主义的道路”。抓住句中“不同方式”我们可以这样理解：这几国走上资本主义道路的方式是不同的

4、抓住既能体现主体内容，又能拓展、深化教材的提示词，逐步分析，层层深入，培养阅读和分析能力。