观仲广群《助学课堂的意蕴》有感

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助学课堂对小学生来说是不是更适合小学的高年级，如五六年级的学生。而且对于教师提出了更高的要求，教师的备课要更加充分，对于教师自身素质有着更高的要求。

所谓助学课堂，仲广群老师强调三助，即学生自学，生生互助，教师帮助。

自学：学生自学倡导先学后教，在“一探二学三生疑”的预习指导策略中，不断提高学生的自主学习能力。

一探是避免把预习等同于看书自学的做法， 因为这会使得学生的预备学习编程了被动的接受或简单的模仿。二学学生自主探究后的学，就不是索然无味的、可有可无的学，而是某种带有“揭秘”欲望并伴随着心理预期的学习。三生疑反映了预习和思考的深度。助学：“回馈、释疑、整理、提升”的教学策略。

了解学生的预习情况，可采用的方法很多。提问，教师设置几个关键性的问题，根据学生的回答，判读学生的理解程度；汇报，让学生汇报遇到的困难、取得的成果等；练习，解几道题来一个小测验，以掌握学生预习的情况；交流，将预习的情况在小组内进行交流。

助学课堂就是“先学后教，以学定教”，关键在于能够准确为学生的学情“把脉”，把教学的力量用在重心处和关键处，实现“三个不教”（学生已会的不教、学生通过自主探究或合作学习能弄懂的不教、教了也不会的不教），切实把教师从繁复的课堂讲解中解放出来，把学生推到前台，让质疑、争辩、补充、修正等充盈其间，在师生、生生多维互动中，实现师生的共同成长。