做个班级管理的有心人

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做个班级管理的有心人

——学习齐学红《班主任与每一个班级》有感

平阴县特殊教育学校      姜广振

        有幸赶上全县班主任培训的机会，认真聆听了南京师大齐学红教授的讲座。齐教授从班主任工作案例的框架谈到班级管理的策略和对班主任专业化发展、个性化发展的认识。正如齐教授所期许的那样：作为一个专业的班主任，要从大量的事务性工作中解放出来，研究班级教育管理的规律，要成为教育家，而不是工匠。

       一、班主任工作中教育情境的复杂性和班主任决策的多样化，决定了班主任工作没有什么固定的模式可言，“教学有法而无定法”。

        从其阅过的大量班主任工作案例中，齐教授发现：很多的教育案例结局都是很圆满的，似乎开一次班会、谈一次话，问题就解决掉了，大有毕其功于一役之效。

        殊不知，针对每一个案例故事中的具体做法，并不存在唯一正确的答案。我们所得出的结论，更应该是开放性的，要有问题，有争议，有引发争论的空间和看点。

        每一个班级都有自己的特殊性，每一个班主任都有自己经营班级的擅长之处。好的经验和做法并不可以简单模仿。重要的是学会多角度思考问题的方法。教育具有极大的不确定性和不可重复性，面对教育情境的复杂多变性，它需要我们班主任综合运用自己所学的知识和人生经验，创造性地、智慧地去化解各种矛盾与冲突。

        面对教育情境的复杂性、多变性，要求我们不断地超越自己的已有经验，面对教育中不断出现的新情况、新问题，做一个善于学习、善于反思的专业型班主任。

        二、班级管理不能只停留在简单的说教，而应当带领学生去寻找真理。

        目前的德育工作，更多的是简单的告诉学生一个道理，老师以权威的角色出现在学生的面前，学生处于被动接受的地位，老师是真理的化身，是圣洁的代表，对学生进行道德教育时其灌输的痕迹明显地拉大了老师与学生的距离，枯燥的说教只会让学生昏昏欲睡。

        我们要着力于构建新型的师生关系，要求班主任无论在课堂上也好还是德育活动中都要把自己和学生放在平等的位置上，让学生成为教育的主体。优秀的班主任更多注意调动和发挥学生、学生集体的自我教育的主动性和积极性，而不是仅靠一个人的说教。

        三、班主任要从班级事务管理者的角色转变为班级工作研究者。

        班主任工作不仅仅是一项工作，而更是一门艺术。班级管理工作需要技巧，比如班主任的人际交往和沟通的艺术，包括与各类学生沟通的艺术、与学生家长、科任老师沟通的艺术，需要处理好规范管理与民主自由的关系等等。这些尺度的把握，需要班主任仔细揣摩拿捏。

        班主任的工作繁忙而杂乱，如能静下心来反思工作、沉淀自己，把工作中一个个充满启迪意义的典型性的教育事件，和对这些教育事件的反思和当时的心路历程记录下来，就形成班主任工作案例。这些工作案例为班级工作研究提供了大量的素材。

        案例写得多了，就会发现，熟视无睹的事物中隐蔽真知，普通现象中包含深意！做好案例分析，能使班主任体验到职业乐趣和自身价值，促其积极地投入教育科研，获得自身的更大发展。

        所以，我们要做班级管理的有心人。

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班主任工作中每天都要遇到这样那样的问题，反思我们的工作，这些问题有不少能够触动我们心灵的具有典型意义的教育实事件，如果能够及时记录下来，那将是一笔巨大的财富。

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特校的班主任每天做着管家婆式班级管理，如何从这些琐碎的事务中提炼出具有典型意义的教育案例，是我们下一步工作改进的方向。

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有心，万事皆好办。

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班主任的工作繁忙而杂乱，如能静下心来反思工作、沉淀自己，把工作中一个个充满启迪意义的典型性的教育事件，和对这些教育事件的反思和当时的心路历程记录下来，就形成班主任工作案例。这些工作案例为班级工作研究提供了大量的素材。
        案例写得多了，就会发现，熟视无睹的事物中隐蔽真知，普通现象中包含深意！做好案例分析，能使班主任体验到职业乐趣和自身价值，促其积极地投入教育科研，获得自身的更大发展。