快乐游戏 轻松作文

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小学阶段的作文教学是培养学生语文综合素养的体现,是小学语文教学的重要组成部分,但目前大部分学生词语贫乏,选材随意,对作文丝毫提不起兴趣，很多学生在作文课上总是进行模仿，作文内容相似，毫无感情。是什么让孩子不知道写什么？不知道怎么写？如何提高学生的写作水平，让学生有话可写，有感而发？下面就作文教学谈一谈自己的看法。
一、观摩与思索
2013年4月2日，我有幸参加了在甸柳一小举行的济南市小学语文习作教学专题研讨会。会上，三位老师带来了三节趣味横生的习作示范课，学生们认真仔细的观察、示范，积极踊跃地交流，迫不及待地书写。
我在为学生们的妙语连珠感慨的同时，也在深深地反思：学生并不是天生对作文不感兴趣，他们无话可说，无话可写，是因为老师还没有真正走进孩子们的内心世界，没有真正的激活他们的内心世界。在平时的习作中，我们对习作应注意的技巧进行了训练，却忽略了选材对学生习作产生的影响。
二、调研与分析：
回到学校，我首先对学生作文现状以问卷的形式进行调研，并对调研问卷进行了统计及分析：
（一）调查目的

作文教学一直是小学语文教学的难点之一。老师怕教作文，学生怕写作文，是普遍的现象。为了总结经验，发现问题，了解我校小学作文教学的现状，提高作文教学的效率。我们对全校四、五年级学生进行了作文现状问卷调查。

（二）调查内容
调查主要以问卷形式进行，随机抽取四、五年级学生150人，通过问卷调查，了解学生对写作的态度、造成这种态度的原因以及对作文教学方式的建议。我们对调查问卷进行了统计：
1、对写作的态度及原因：

是否喜欢写作文	非常喜欢	还可以	不太喜欢	一点也不喜欢
比例	17.5%	43.75%	26.25%	12.5%

在写作之前的态度及心情	很有激情，充满创作欲望	主动写，比较有激情	应付差事，没什么特别的感觉	烦躁，不太想写
比例	10.5%	15.5%	60.5%	13.5%

作文难写的原因	没有东西可写	缺少好词句	肚里有话表达不出	作文题目缺乏新意，脱离生活
比例	45.25%	19.5%	10.5%	24.75%

认为“还可以”的占大多数，学生不排斥作，但对写作缺乏激情。在写作之前，大多数同学“应付差事，没什么特别感觉”,造成这种态度的原因，大部分同学认为没有东西可写，作文题目缺乏新意，脱离生活。
2、对身边事物的态度：

对身边发生的事情的态度	与己有关，留心并仔细观察，认真记录	与己无关，但能留心观察	与己无关，不注意观察，漠不关心	对任何事物都不太留意
比例	10.5%	45.5%	30.5%	13.5%

对感兴趣的事情的态度	告诉别人	记在日记本上	动脑筋想一想	不放在心上
比例	50.5%	20.5%	16.5%	12.5%

留心观察身边事物的同学占45.5%，但不注意观察的同学所占30.5%，很多同学虽然留心观察，但却不讲究观察的方法，导致观察不具体。能够把感兴趣的问题记录下来的同学只占20.5%，大部分同学只能口头表达出来。
3、教学方法的建议

对老师教学方法的建议	老师先讲方法，学生收集写作素材再写作	先做游戏或开展活动，再写作文	老师先读范文，再写作文	先分析题目，小组讨论写好提纲，全班交流在写作文
比例	9.5%	72.5%	10.25%	7.75%

4、对作文后的修改的态度

对作文后的修改的态度	自觉修改	老师布置就做，不布置就不做	从不修改	不放在心上
比例	15.5%	75.5%	9%	12.5%

（三）结果分析：

综上所述，缺乏主动、缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真情实感、缺乏创新意识，这“六缺乏”是小学生作文心理因素的主要表现，这些消极作文的心态，严重地影响了学生作文的积极性和创造性，从而导致小学生作文水平上不去的主要原因。

1、小学生作文内容十分贫乏

根据调查问卷数据显示，学生对作文不敢兴趣，最大的问题还是许多学生没内容好写。原因很简单，说明我们学生的活动很少，学生的课余生活枯燥乏味。 即使有所经历也不能做到留心观察，导致学生对于身边的事物只是留有表面印象，而不能细致深入的表达出来。

   2、教师不重视调查学生学情

从调查问卷来看，不少学生认为作文难写的原因是对老师布置的作文话题不感兴趣，很多老师命题脱离学生的认知水平和生活实际，趋于概念化、成人化。于是，作文与生活两张皮，自然难以调动他们的生活积累，激发他们的情感，触动他们的心灵，诱发他们表达的欲望。

3、作文教学方法陈旧

根据问卷数据显示，学生对于老师一成不变的作文教学方式感到枯燥乏味，对于作文课不敢兴趣，这也是造成作文难写的原因之一。学生期望作文课堂能够多姿多彩、异彩纷呈。

（四）结论与建议

改变小学生作文现状，使其作文具有健康向上的积极心态，这是当前小学作文需要解决的重要问题。综上调查分析，要改变的根本所在，一是要从培养学生作文兴趣入手；二是作文教学的理念要更新、教法要更新，形式要多样要开放；三是作文要与学生的生活紧密结合，要拓宽作文空间，要多实践；唯有如此，学生的作文能力才能从根本上得以提高，因此，我们决定从“游戏作文”入手，激发学生兴趣，使作文教学更加精彩。

三、实践与探究

游戏作文是指学生在游戏中进行观察、体验、交流，然后动笔形成的作文。
在游戏中，学生进行了参与，有了切身的体验，自然有话可说，作文就成了他们表达真情实感的一种方式。而现代教学技艺走进课堂，使游戏作文教学更加直观、更加形象有感染力。
（一）激发学生的兴趣
德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生的学习兴趣。”如何唤醒学生的学习兴趣呢？运用多媒体，在作文课上播放声音、视频等，可以活跃气氛，激发学生的兴趣。
比如在游戏作文《听声音编故事》中，先让学生听几种动物的叫声，并猜一猜是什么动物，这样大大吸引了学生的注意力；然后再播放几种声音“咩咩、啪啪、咚咚”，教师播放不配音的动画片并进行旁白，同时学生找出有这些画面的地方，接着教师播放有声动画。最后播放其他声音，学生听声音，编故事。
只有激发学生用心聆听的兴趣，才能为后面的“听”做好铺垫。借助多媒体教学，使学生大胆想象，在此教学环节中，教师选择了由声音到画面，富有跳跃性的想象范例，鼓励学生大胆想象。同时，教师巧妙地为静音的画面旁白，也为学生从画面到文字提供了示范。听声音时，教师有意识地进行引导，帮助学生打开想象之门，为学生的故事编写提供了多种途径。
（二）培养学生的观察能力
苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”现在很多学生都不重注观察，不讲究观察的方法，写出来的文章生硬，毫无次序。而通过多媒体，是学生更形象直观的观察事物，也便于老师培养学生观察的方法。
在游戏作文《看，我们来找茬》中，通过大屏幕展示两幅相似图片，学生找出它们的不同之处并能有条理的说出来。做游戏是学生感兴趣的，老师主要通过这个游戏，引导学生按照一定顺序去观察，并能运用一定的关联词语，有条理的说出来。在进行说的训练之后，再进行写的训练就轻而易举了，学生不必绞尽脑汁就可以写好一篇文章。
（三）培养学生修改作文的能力
众所周知，好文章是改出来的，而不是写出来的。文章不厌百回改，只有勤于修改，文章才会越写越好。教会学生修改的方法，让学生养成修改的习惯很重要。但怎样才能让学生轻轻松松学会修改？通过多媒体，把一位同学所写的作文展示出来，通过自我修改、同学互改、教师评改等方式，师生共同进行评析，既肯定了作文中好的方面，也提出了对作文的建议并进行了改动，学生参与评改作文，增加了学生主动参与的兴趣，增强了学生对作文的信心，使更多学生学会用修改符号修改文章。教会学生修改文章的方法，使学生受益无穷。
总之，依托现代教学技术产生的游戏作文课，老师乐教、学生乐学，它能够更大程度的激发学生学习作文的兴趣，写作文不再是一项苦差事，它更是学生表达情感的一种方式。相信在现代科学技术的引导下，在游戏作文的形式下，我们的作文课会越来越精彩！

参考文献：

1 季丽娜；放飞想象的翅膀让笔飞翔——谈提高小学作文教学效率的体会；学生之友；

2 李延林；浅谈小学作文教学改革；

3 丁瑞文；谈小学作文教学方法；北京教育；

4 孟娜；运用多媒体突破教学中的重难点；文学教育；