善待学生，善待学生的心理

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《孙子兵法》曰：“知彼知己，百战不殆。”要教育引导学生，就要了解其心理，善待学生。一直以来，德育工作强调根据社会的道德规范和行为要求，对学生加以积极引导，使他们成为符合社会道德要求的公民，我认为更应该重视对学生心理状态的了解，从心理角度去看待学生身上的一些问题。作为班主任，当学生出现问题时，先不要急于定性，随便下结论，而应站在学生的立场进行耐心的了解，对学生要多一份理解，多一份宽容，来看待事情的始末，透过表面现象挖掘学生深层次的心理动机，从而找到症结所在，进行相应的心理辅导和思想教育，促进学生人格的自我完善。如班里的侯凯同学，常常不交作业，经常说作业忘在家里了，而且隔段时间就不来上课，每次都说自己生病在家里打针了，当其他同学把他根本没写的作业本放到我面前时，当我知道了他并没有生病而是跑出去玩时，我非常生气，但是我没有对他简单地下“撒谎、欺骗老师”的结论，而是结合平时对他的观察和了解，与他耐心交谈，发现他的父母都在外地工作，他跟着患有轻微精神病的奶奶一起生活，奶奶动不动就批评他；走在路上，他老是能听到妈妈在背后叫自己的名字，因此他非常想念妈妈，可是却看不到！他感到生活没有乐趣，而导致意志消沉，荒废了学业。为此，我对他进行了珍惜时间、珍惜现在的教育，告诉他认真学习不但是爱自己，还是让妈妈多自己放心、爱妈妈的好方式，并且在课上多给他表现的机会，课下多与他交流，又号召同学们给予他无微不至的关怀，使他感受到班集体的温暖。从此，他的性格和行为都发生了可喜的变化，作业按时完成了，再也不旷课了，而且字写得越来越漂亮，也能时常看到她开心的笑脸了。如果当时不作了解，就妄下“不诚实”的定论，教育的效果是可想而知的。   

另外,教育是教育者与受教育者心灵接触的过程，教师的期待效应是师生间真挚感情的体现和外露。教师的期待是教育过程中是一种潜在的、暗含的力量，也是一种难以估量的，强大的力量。心理学的研究充分证明了这种期待的效应。要潜移默化、润物无声地体现德育的实效，教师应有效地运用这种期待，使之发挥出这种力量的强大，这也是建立良好的教育氛围的重要途径。教师对学生予以期待会使学生感到教师对他的关心，从而激发他的上进心，提高耐挫的能力。曾有一个学生上学迟到，上课总是无精打采，问他，也不答话，我设身处地地与他交谈，经过多次谈话，这个孩子终于向我说出了心里话，父母吵架，母亲一气之下离家，他很想妈妈。在亲切地安慰之后，我对他提出了希望，希望他好好学习、生活，身边老师同学都在关心他，一切都会好的，他终于慢慢放下了包袱，上课也专心多了。不久后，他妈妈回了家，一切风平浪静。以后，这个学生有了什么困难或是心事总是来找老师，学习也进步了不少，还变得爱帮助别人了。

处在这个时期的少年儿童，心理问题日益增多，这就需要我们班主任进一步更新观念，改变旧有的教育方式，多从心理角度看待学生的问题，密切关注学生的心理素质，这样心理健康教育才能落实到实处。

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当纯洁的心灵获得启迪时，当我们心中那根最为脆弱的心弦被拨动时，我们的情愫往往不能自拔的喷泄而出，用“感恩”与“爱”去教育孩子，这就是最为朴实，有最为成功的教育。