班级管理中渗透德育教育

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    在班级管理上，有的老师花费了不少精力，却收效甚微，有的反遭到学生的反感，引发了学生的抵触情绪。这是为什么呢？究其原因，我觉得最主要的是这些老师在班级管理中忽视了对学生的德育教育。德育教育是教育的灵魂，许多老师都明白这个道理。但是在具体实施时，却仅仅是集中在思想品德课和班会课上，而忽视了德育教育应贯穿在班级管理的每个细节中。他们往往只对发生在学生中的大问题予以重视，而对小事情却睁只眼闭只眼，没有引起足够的重视。其实正是因为这些小事，成为个别学生身上原有的自私、消极、冷漠等缺点得以存活的土壤，使得班级管理变得困难重重。

二十多年的班主任经历告诉我，在班级管理中除了利用思想品德课和班会课进行德育教育外，还要做好以下几方面的工作：

    一、合理利用课程资源，随时随地对学生进行思想教育。

    我始终把课堂作为对孩子们进行思想教育的主阵。利用课程资源培养学生各方面的品质。比如学到描绘祖国秀美山川的课文时，我就激发孩子们热爱祖国的自豪感；学到描写人物的高贵品质的故事时，就用他们的英雄事迹去感染孩子们；学到有警示作用的文章时，引导孩子们明白：此乃前车之鉴，切莫重蹈覆辙……总之，在我的课堂上，德育教育像是“随风潜入夜”的春雨，始终“润物细无声”。日子久了，孩子们的道德认识自然受到潜移默化的影响。如我在教学《三个儿子》一课时，引导孩子们讨论：明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看到一个儿子？通过学习讨论，孩子们明白了：“百善孝为先”，只有孝顺父母的孩子才是真正的好孩子。然后创设情境，让孩子们说说在不同的情况下，怎样做才是孝顺父母？最后回归孩子们的生活实际，请他们说说自己准备怎样孝敬父母，鼓励他们每天为父母做一件事。第二周的班队课上，孩子们兴奋地汇报了自己这一周为父母做的事，家长的称赞让他们很有成就感。

    二、巧妙运用各种方式，及时纠正学生不良行为。

    小学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，他们对外界的认识还比较粗浅，辨别是非的能力不强，所以行为上很容易出现一些偏差。无论这些行为小到什么程度，我都会对他们进行引导。比如，低年级的孩子有的喜欢向同学讨要东西吃，有的孩子不经别人同意就动用他人的东西，有的同学悄悄将垃圾扔到别人座位下，有的同学碰倒别人的东西却假装不知道，还有的喜欢说脏话等等。当然，在处理这些小事时要特别注意方法。有时直接指出；有时则采用讲故事的方式，对大家都进行教育；有时通过树立模范来提示做得不好的同学；有时则“率先垂范”，用自己的行动，去影响孩子。总之，既要纠正孩子们的不良行为，又不要伤及他们的自尊。

这学期开学那段时间，教室里总能看到孩子们乱扔的垃圾。每当我发现地上有垃圾时，总是默默地走上前去捡起来，扔进垃圾桶。有的孩子看见了，也跟着来捡。我马上在班上表扬这些孩子，感谢他们为教室的整洁做出了贡献。记得有一次课间休息时，我正在给一个孩子讲作业，突然听到有个孩子在嚷：“谁把纸扔我这里？快给我捡了！”周围的孩子忙分辩说：“不是我扔的！”我抬头循声望去，看到后面的小阳，一个箭步冲上去，弯腰拾起垃圾，转身放进垃圾桶里，然后睁大双眼，继续寻找地上的垃圾。我问小阳：“你捡的垃圾是你扔的吗？”他摇摇头。我在班上大张旗鼓地表扬了小阳，还把这件事写在了班级日记里。从那以后，一到课间休息，孩子们就在教室里展开了“抢”垃圾行动。我对孩子们的表现及时给以肯定、鼓励。到现在，孩子们养成了看见垃圾就捡起来的习惯，教室里一整天都干干净净的，纸屑的踪迹难以寻觅，使人神清气爽。

    三、严格要求学生，培养学生良好的行为习惯。

    在我和孩子们相处的过程中，关系很融洽，课堂民主，气氛活跃。曾听过我课的片区许艳督学说：“作为李老师的学生真幸福！”但是该严格的时候我却不允许他们放纵。课堂上可以随意提问，但却不能搞小动作，作业一般不能拖欠，参加学校集体活动时必须遵守纪律……要让孩子们从小就知道，该做的事就一定得努力做好。当然，在严格要求的时候，我还是深深地理解，孩子毕竟是孩子，爱玩、爱闹，会蹦、会跳，缺乏控制力是他们的天性。所以他们上课时的一句话、一次作业没有完成或相互之间的小打小闹，本是小事，但严厉地批评，或是重罚，或是通知家长，这样一些小失误就会导致学生的反感、怨学情绪或家长的一些不好看法等。这些做法都是因为对学生缺乏感情，只是片面强调班规、校纪的简单而又粗暴的处理方式，实不可取。

    四、用好书熏陶学生，培养学生高尚的情操。

    诗人歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人说话。”因此，阅读在德育教育中具有不可替代的重要作用。学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著，就是让孩子们从一个个充满灵性的故事中，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果，促进小学生独立、自由、健康地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。因此，我常常向孩子们推荐好书，并开展丰富多彩的关于读书的主题活动，如好书推荐会、诗歌朗诵、讲故事比赛、写读后感等等，既激发了孩子们的阅读兴趣，又丰富了孩子们的知识；既提高了孩子们的阅读能力，又培养了孩子们的阅读习惯；既提高了孩子们的文学素养，又培养孩子们的高尚情操。一举多得，难怪大文豪雨果说：“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”孩子们在阅读中，思想受到洗礼，精神得到熏陶，提高了孩子自我教育的能力。

    班级管理与德育教育有着直接的关系，只要我们做好了德育教育，使学生有一颗健康快乐、积极向上的心，班级的管理工作就会变得轻松愉快，也一定能达到事半功倍、教书育人的目的。同时，我们也会成为一个幸福的班级管理者。