阅读教学之师生对话

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与学生心灵相约

---阅读教学之师生对话

古人云：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”可见，思想的碰撞自古以来被人们重视。而我们的《课程标准》中也提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我认为，对话其实就是一种思想的交流、碰撞，它应该是一种心灵相约，是基于一种人格平等的对话。但现实是在阅读教学中平等对话似乎不容易操作，因为在阅读教学的多重对话关系中，有一组对话看似不平等——师生对话。因为教师在孩子们看来总是那样博学多才，那样高高在上，甚至相当一部分老师也觉得，相对于不谙世事的孩童，自己读的书要比他们吃的盐都多。于是在教学中，教师总会把学生的感悟生拉硬拽地靠向自己的理解。因此，我想要实现阅读教学中真正的平等对话、多重对话，突破口就是师生平等对话。

作为教师，我们不妨藏起我们的理解，放下身段，成为学生学习共同体中的一员，成为他们的学习伙伴，放手让学生去感悟文本，哪怕是幼稚的、肤浅的、与我们的标准相差甚远的，甚至是稍纵即逝的，但是那是孩子们独特的，不可替代的想法，毕竟学生学习的目标是阅读能力的提升，而不是老师的结论。

记得，我在教学三年级下册的一篇寓言《南辕北辙》时，学生经过预习、讨论后，有学生提出：“地球本就是个圆的，如果这个人一直向北，也会有一天到达楚国的。”虽然这个想法远离文意，但是这同样也说明了学生是有自己想法的。经这个同学一说，全班展开讨论，有同学也赞同该观点，于是，我抓住学生这一想法，鼓励他们改写《新南辕北辙》。孩子们还是三年级，文字表达并不流畅，但还是写出一些自己的想法。有个同学甚至写到故事的主人公穿越到了现代，经过乘飞机、轮船，费了好一番周折，终于到达了楚国。由此，我想很多时候，我们的学生确实会令我们刮目相看，所以，一定不要轻视学生的阅读能力。

因此，阅读教学中，我们要甘于寂寞，适当的“懒”一些，低下头来，与学生成为切磋者、辩论者。伟大的教育家孔子一辈子大多时间与学生同行，与学生对话，从而实现教学相长，作为二十一世纪的我们，是否更应该与学生平等对话，与学生心灵相约？

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我们教师要学习伟大的教育家孔子，他一辈子大多时间与学生同行，与学生对话，从而实现教学相长，作为二十一世纪的我们，更应该与学生平等对话，与学生心灵相约。