最好的礼物 --------家校合力，共搭教育平台（下）

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当前，我们的学生成分较以前有了很大的变化，留守孩子与问题家庭的孩子数量大增，这些孩子有以下几个特点：

一是学习缺乏有力的监督。由于监护人的文化不足和忙于生计等原因,一般只保证孩子“吃上、穿上、少生病”,对孩子的学习管理力不从心。

二是生活缺乏周全的照顾。“自理式”的孩子生病得不到科学的照顾。而“隔代式”或“寄居式”的,由于监护人与孩子的“代沟”问题,不会管、不好管、不好说、不好问等原因,导致孩子的需求无处诉说,生活存在许多安全隐患。

三是情感缺乏正确的疏导。需要亲情呵护是孩子的本能,由于远离父母,或只和单亲父母一起生活，“受到委屈无处诉”是他们面临的共同问题。这些孩子如果总处于孤独之中,很容易产生悲观、自卑等消极情绪。久之会养成内心封闭、情感冷漠、行为孤僻或叛逆等不良性格。

面对这些孩子的问题，我们老师所做的不是埋怨和牢骚，而应是积极地运用我们的智慧和爱，综合家庭、学校和社会的力量去教育他们。具体的方式和措施如下：

1、无微不至，善于小处关爱。

班主任和任课老师要了解学生的心理，处处对他们细心地关爱，甚至可以“偏爱”，无论在学习上、生活上都让这些孩子感到老师犹如父母般真情的关爱。在学习上，那怕学生的细小“闪光点”也及时表扬，让他燃起希望的火花；经常询问他们学习上的困难，并耐心辅导；在生活上，时常关心他们，嘘寒问暖。

2、情深侃侃，开通孩子与家长的沟通渠道。

学生健康成长,离不开家庭教育的支持。让孩子们能时常与父母各种形式的沟通，感受到父母的关爱，让不能与父母联系的孩子得到心理疏导，为其心理健康发展搭建桥梁。

3、多向教育，形成教育网络

教师主动家访或鼓励监护人定期校访，交换孩子在家里、在学校的表现，共商教育方法；还定期召开监护人座谈会，请教育有成效的监护人做经验交流，探讨教育子女的有效途径，互相学习借鉴，取长补短，为孩子创造良好的家庭教育氛围，消除孩子的负面影响。

4、寻求支持,形成教育合力。

留守儿童的教育工作,越来越受到社会各界的重视。作为班主任,我们应抓住这一有利条件,寻求学校、社会等多方支持,形成教育合力。

总之，解决留守儿童和家庭有问题的学生的教育问题,需要我们班主任和老师真诚相待，付出爱心，更需要学校、家庭、社会通力合作。让我们一起呵护他们，让他们健康快乐幸福的成长。