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幽默语言有助改进数学课效果 常听到学生抱怨：“数学课知识太抽象，难理解；老师太严肃，缺乏幽默感。”的确，数学课教材上抽象的概念或者道理，教师讲授起来容易枯燥，学生听起来感到乏味，容易产生学习倦怠感，师生之间无法良好互动。如果能运用幽默形象的语言将学习内容恰如其分地表达出来，可以降低学生理解的难度，提高教学效率。 比如，一些理论知识，可以巧妙地通过俗语浅显易懂地展现出来。恰当使用比喻，将抽象的概念形象化，也会收到较好效果。 随着网络的发展和普及，很多网络热词在社会上兴起并为中学生所关注和熟知。网络热词折射的是一种社会流行文化，将其自然巧妙地引用到课堂上，也可以有效地调动学生参与学习的兴趣。 在数学课的课堂教学中，基本概念和基本知识点的教学，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。如翟老师的“是语文老师今儿就不到这来了。”引起一片笑声，不仅使学生的紧张情绪得到放松，就连听课的老师也放松了。 优秀教师讲的课，不仅简练有力，委婉动情，还充满幽默与风趣。独具特色的教学幽默语言既是一种教学艺术，也是一种教学风格，其每一点无不闪耀着教师思维的智慧火花，无不激荡起学生强烈的求知欲望。幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的： 一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪，学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。 二是可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服。教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。 三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美的享受。 在课堂教学过程中，教师的课堂语言艺术多种多样，语言艺术既体现了教师的教学能力，教师的教学艺术，又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该按照素质教育的要求，按照数学课程标准的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断积累，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。教师可根据教学语言的一般规律。数学的学科特点以及自己的语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得，反复融铸，以形成自己的风格，提高我们的教学水平。 运用幽默语言要注意把握好分寸，适可而止，不能泛滥成灾，绝不可为幽默而幽默。如果脱离具体的教学内容，一味调侃逗乐，就会弄巧成拙，舍本逐末。 | 
发表于 2015-1-29 09:44:18
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