浅谈班主任工作的六心技巧

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班主任工作其实是一门艺术，一项技巧。不仅是教书，还要育人；不仅是老师，还要是朋友。只要用心、用爱去春风化雨，就会得到学生们的爱戴、尊重与支持。

一、爱心是班主任工作的基础。

冰心老人说过，有了爱便有一切，教书育人是教师的天职，而“育人”更是班主任的首要天职，“没有爱，就无所谓教育"，热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础。作为老师首先应该把教育当作一种事业，而不是事情。事业和事情，差之毫厘，失之千里，两者在时间、空间和性质上，都绝不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎样去做。一件事情如果你只把它当作一件事情，它就只是一件事情，做完就脱手。如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，把每天的每一步当作一个连续的过程。"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。爱得深、切、诚，才能唤起他奋发向上的勇气，对生活、学习充满信心，才能洗涤他们心底的沉淀和污秽。爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量的时间和精力，有了爱才能舍得付出。而对学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意的为学生服务，真心实意地热爱、尊重、关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田，既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重。当然，对学生的热爱不是无原则的溺爱和迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。当然，这种爱又有非常具体、艰巨的过程，方法也是因人而异，因势利导。所以说爱心是班主任顺利开展一切工作的基础。

二、责任心是做好班主任工作的前提

责任心是衡量一个人成熟与否的重要标准，责任心是一种习惯性行为，也是一种很重要的素质，是做一个优秀的人所必需的，特别是一个优秀班主任所必需的。班主任工作的对象是正在成长的学生，班主任以什么样的精神对待工作，决定着工作的成败；以什么样的态度对待学生，决定着学生的成长，这就是班主任工作之所以神圣的原因，也是表现班主任职业道德的所在。没有高度的责任心是不行的，要传道、要授业、还要解惑，每一个方面都要付出心血，丝毫马虎不得，倘若当一天和尚撞一天钟，敷衍了事，得过且过，势必浪费人生，又误人子弟，有负家长厚望和社会重托。

“恨铁不成钢”这是老师和家长教育学生时急切的心情与良好愿望的形象描述。一个教师的责任，特别是班主任的责任，不仅仅是“恨铁不成钢”，关键在于千方百计的把“铁”炼成“钢”，把铁炼成钢要有适当的温度，班主任教育学生，也要有火一样的热情。学生的创伤，只能用“心”药才能医治，要想转化，必先感化，动之以情，甚于父母；晓之以理，细雨如丝。把铁炼成钢还需要一定的时间，教师就要以持之以恒的努力做到有责任心，这样就会做到“水滴石穿，绳锯木断。”

三、耐心是特殊生转化工作的基本条件。

特殊生转化工作是一项艰苦而长期的任务。由于特殊生本身的原因，加上周围社会环境的影响，这决定了特殊生转化往往会出现反复，有时甚至反复多次，这就要求我们在教育工作中要有耐心，不能因一次的反复而心烦急躁。要知道，特殊生的转化是一项教育人的工作,而做人的工作就必然涉及到人的情绪、情感、意志等多方面因素，同时每一个人都必然与社会的多个方面，各种因素发生着联系。因此，这又是一项多角度，多层次的工作，如果因一、二次的失败而丧失信心，放弃努力，不仅使自已前面所费的心血挥之东流，甚至会影响到受教育对象的一生。

其次，特殊生转化工作中的耐心，要求我们要逐步创设教育情境，引导学生自我教育，确立不同的阶段目标，循序渐进，而不能要求学生一夜之间彻底觉悟，任何急于求成的想法，都是有害的。所谓自我教育是指一个人自已提出目标，并从内心感到要用实际行动来培养自已的品质，是一个人在道德修养上的自觉能动性的表现。我们在实施转化工作的过程中，就要依据每一个特殊生的不同情况，因人而异制定阶段目标。最初的目标可以制定得很简单，使得他们稍加努力便可完成。教师在实施目标战略的过程中，要注意把握好以下几条：

（1）把教育的敏感点放在学生的优点上，激发学生自我教育的责任感。教师引导学生意识到到自已的长处和责任。这样才能使学生树立信心。

（2）要在充满哲理的可感事例当中，激发学生的道德思维和道德荣辱感，唤起学生自我教育的觉悟。总而言之，耐心，再耐心是做好这项工作的必不可少的条件。

四、细心是做好班主任工作的助手。

  
细心在教育“特殊生”的时候尤为重要， “特殊生”身上并非一无是处，他们身上往往存在着许多的“闪光点”这就要求班主任工作要细心，细致观察他们身上的“闪光点”善于发现他们身上即使十分微弱的“火星”，要善于把这一“火星”燃成“火苗”“火团”，从而燃起特殊生进取的热情。因此，教师要创设教育情境，使他们身上的优点能得到充分发挥，这样不仅能引起老师、同学们的注意，更有利于他们克服自卑自弃的心理。发扬他们的长处，鼓起勇气，不断进步。要做到细心，首先要求我们教师要“沉下去”深入到特殊生中间，与他们交朋友，倾听他们的心声，打开他们久闭的心扉。其次要求我们班主任有一双敏锐的眼睛，要善于从“细微”处见精神，要能够拨末尘雾发现“珍宝”。如果是孰视无睹，或是昏头昏脑，那是看不出什么东西的。要细心发现问题，才能切实解决问题。细心就是用心细密，做事细心，就会认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。工作中有细心就能及时发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大；工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；工作中有细心还能够提高我们的工作效率，避免出差错。班主任的细心体现在日常工作中处处留心，做有心人，体现在对全班同学的仔细观察和详细了解上，如某一学生突然缺课，某一位学生迟到，突有变化，某位学生的穿衣打扮的变化，班级中流行的玩具等等。细心注意学生才能真正地了解他们，从而正确在引导他们。

五、包容心是给后进生的一剂良药

在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有许多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要班主任有一颗包容的心，它是教师内在的亲和表现，学生犯了错，教师是以一种善意的态度去帮助学生，还是恶狠狠地责骂学生？学生表现不佳，或进步不明显，教师是一如既往地鼓励学生，还是很不耐烦地批评学生？此外，学生犯了错，教师的批评是否是站在学生立场上，设身处地为学生着想了？包容心同善良的品质一样，应当发自于教师内心，而不是虚伪做作的。包容心很大程度上就是要包容学生的不足。古语说的好“金无足赤，人无完人”，是说人总会犯错，总会有不足，就看你对待不足的心情。对于学生所表现出来的不足应该用包容的心态去面对，但包容有一定的限度，过度了就成纵容了，班主任应该是严格与宽容兼备。

六、公平心能得到全班学生的爱。

公正是学生们所看重的另一项教师的品质。在教师眼中，所有学生都应该是平等的，教师对他们要一视同仁，不可以对成绩好的学生心存袒护，而对成绩差的学生抱有偏见，这样学生会很难摆平。教师赏罚分明，处理问题得当，学生犯了错，也会心甘情愿接受处罚；反之，即使是表扬奖励学生，学生若觉得不公正，照样会很不满意，牢骚满腹。不公正的教师很难在学生中树立威信。常听说孩子们在背后悄悄的议论说某某老师看面子，成绩好的同学犯了错轻描淡写的批评一下，成绩不好的同学犯了错就大骂特骂，某某同学的爸爸是干部，他表现不好也能当班长，还是三好学生……听到这些议论我就会想到陶行知先生的“小孩歌”：小孩人小心不小，你若小看小孩小，你就比小孩还要小。现实生活中在我们自己身上总会出现这样一种现象：我们时常教育孩子学做真人的同时却在用自己的行动教育学生做一个“假人”。一个班级犹如一个家庭，教师就是家长，学生就是教师的子女或弟妹一般，一个好的家庭，爸爸、妈妈总是公平的对待自己的子女，不会厚彼薄彼，俗语说：“皇帝爱长子，百姓爱老幺。”那只是偏见之说。作为一个班主任，我们应该知道每个班级总是由优秀生、中等生和后进生组成的，在你不知不觉的工作中宠坏了一半，同时也失去了另一半。所以班主任在接班的第一天就应该告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇。不仅要这样说，更要这样做，在班级里我通常会把许多事情放到班级中让大家一起解决，正因为有了一颗公平心，我也就拥有了整个班级，得到了学生的信赖和尊敬。

让爱心、责任心、耐心、细心、包容心、公平心、始终陪伴着你，因为他们能让我们的班级拥有凝聚力和活力。

                              棋盘山开发区满堂小学

于   敏

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