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给孩子多一点耐心，多一点爱 沈阳新民胡台学校-徐晓霞 【题目】：给孩子多一点耐心，多一点爱 【摘要】：在我国的班级授课制度下，在教育学生"学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活"的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗"爱心"，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法。 【关键词】：小学 爱心 方法 【目录】： 1、培养学生学习和生活的成就感 2、为孩子创造成功或进步的机会 3、引导学生形成正确的归因方式，塑造自信的学习态度 4、绝对尊重孩子的人格、培养班级的自信氛围 【正文】： 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果，因此，尊重学生是教育学生的关键。本着这一原则，我尽量给予更多同学奖励，在班里设了各种名目的奖项，如：每天设小管理员、每周“红旗”组、每周光荣小明星等，让更多的同学得到表彰。爱的教育是真诚的，可贵的，富有生命意义的。对孩子的爱不是给予，更不是说教；爱是一种相互影响，相互欣赏，相互宽容，相互期待。爱需要时间，更需要付出。在爱的晴空里，尊重、鼓励是一种美的教育。 面对调皮又无法约束自己、自觉遵守纪律的学生，我们又该怎么办？那就是爱的耐心。教育低年级的学生要有耐心。教育那些好动生更不是一蹴而就的。一次教育活动，一项措施往往不能收到显著的教育效果。对较调皮的学生，更是如此。有些学生虽然一时有所转变，但由于强化工作没有跟上，又会使他们重新犯错。所有这些，都要求教师做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。“冰冻三尺，非一日之寒”，解冻之术再高明也需要一定的时间，只有教师真诚关心、持久热爱，才能帮助那些调皮的学生认识错误，激发他们内在的前进动力，点燃他们积极进取的自信心。因此，耐心是教育好学生的保障。 让学生感受自信带来的喜悦和成功 学校是孩子成长过程中的一个重要的生存环境，尤其是孩子到了学龄期，学校生活和学习对其产生的影响和改变远远超过家庭。因此，如何让孩子在学校快乐地成长、不断地完善就显得非常重要。而让学生充满自信地面对学校学习和生活，则是达到以上目标的重要前提。只有孩子对学习充满信心，他们才会激发出学习的兴趣和热情，才会有学习的原动力，学习的效果才会明显。在小学阶段，学生的任课老师，尤其是班主任，对个体自信心的建立和培养有着举足轻重的影响。下面，我就从理论和教学的实际经验出发，谈一下教师如何培养小学生的自信心。 1、培养学生学习和生活的成就感 心理学家马斯洛提出的需要层次理论中把追求成就感定义为个体生存的终极目标，我们努力之后获得的成绩需要得到他人的认可，只有这样，我们才欣赏和领略到我们工作的价值。小学生也是这样，而且他们对教师认可和欣赏的需要往往更加强烈。小学生的思维和自我意识发展尚不成熟，他们还没有足够的能力去客观地分析自己的付出和回报，他们的学习和努力还不是完全出之于内在动机，他们小小的进步还需要及时的外部奖励和表扬来及时强化。因此，我们教师就更应该多鼓励孩子取得的哪怕是极其微小的成绩或进步，以使他们意识到自己在不断地成长，自己的努力时刻在老师的关注之下，这样，他们在学校学习和生活中就能够不断地获取成就感，自信心也会不断地增强。 有些小学生之所以出现这样或那样的问题行为，其根本原因可能就是因为他在生活和学习中不断遭遇挫折，缺乏成功的体验和进步的喜悦，或者缺乏关注和认可。有这样一个例子：三年级学生A由于存在轻微的感觉统合失调，造成了上课时注意力持续时间短、人际关系不协调等等一系列问题。而教师由于缺乏相应的心理学知识和心理辅导方法，总是以传统的思想和观念看待甚至对待孩子，一旦该学生上课时有不良行为，教师就中断教学，在全班同学的注视下对孩子进行批评教育或惩罚，把该学生等同于正常孩子，以同样的要求和标准去衡量和判断他的行为和学习成绩。这样做当然不能收到塑造孩子、发展孩子的目标，实际上，这样做对该学生也是非常不公平的。对孩子来说，课堂上没有出现不良行为或不良行为减少已经是不小的进步了，应该受到肯定或表扬，然而老师非但没有这样去做，反而把它与其他优秀学生相比，指出其缺点和不足之处，这样就会让学生的内心产生一种沮丧和悲观，他们就会对自己失望，从而感到自卑和无能。在这样的心态下，对孩子已有问题行为的改变只是一种空谈，对其自信心的培养也成为一种嗜望。 2、为孩子创造成功或进步的机会 一个优秀的教师，不仅能够引导孩子掌握一定的学科知识，同时还要鼓起孩子学习的积极性和主动性，让他们乐学、爱学，能够进行高效能的学习，这种对学习的强烈渴望其实就是基于对其学业自信心的不断塑造。无论哪一学科，我们首先要培养学生学习的兴趣，而学习兴趣的获得与其学业成就有着很大的相关。如果老师提出的问题孩子总是无从回答，留的作业对孩子来说难度太大；平时由于成绩不良总是受到老师的批评，或者受到同学的嘲笑，长此以往，学生对本学科必然有一种焦虑、恐惧甚至厌恶，学习的自信心无法建立起来，学习的兴趣和热情自然就会缺乏。相反的，假设我们我们在学科教学中尝试以下几点，学生学习的自信心就会大大增强，学习的积极性和主动性也会与日俱增这一点对于班主任来说尤为重要。小学阶段，学生心目中的权威就是自己的任课教师，尤其是班主任，因此，班主任能否重视自己、鼓励自己，对孩子的学校学习和生活有着非常重要的影响。孩子的特长是个体自信心的源泉和依托，是学生在班级内快乐生活和学习的基础之一。作为老师，我们一定要睁开自己雪亮的眼睛，努力挖掘学生的优点和特长并给予激励和有意识地培养，当学生逐渐地认识到自己的优越性之后，他的自信心就会与日俱增。我曾经接触到这样一个孩子，由于成长过程各种刺激的缺乏，导致生理上出现了一定程度的感觉统合失调，在学龄初期的家庭和学校教育中，教育的两方都没有认识到这种生理缺失对孩子成长的影响，更没有及时采取相应措施进行矫正性训练，导致注意力持续时间很短，触觉发展不协调，在学校学习过程中无法形成端正的学习态度，与同学的人际关系不良，反社会行为比较明显。虽然孩子有多动行为倾向，注意力品质非常差，但是，该孩子却非常喜欢看书。根据这一特点，在课堂上或课下，我有意识地强调他的这一优点，逐渐让孩子意识到他的这一优点是一个特长。当孩子拥有了一点自信心后，我就开始引导他把这一特长迁移到日常学习中，让他把过多的精力贯注在自己的学习方面。接着就是在孩子取得小小成绩后进行及时鼓励，孩子由于多看书而作文有进步时也同样给予高度关注，逐渐地，孩子的问题行为慢慢减少。到现在，该孩子课堂听讲的质量大大提高，课后作业的速度明显加快，已经基本上能够像正常学生一样对待学习、对待他人，对自己的成长和未来充满了自信。通过上面这个例子，我们不难发现在教育教学中及时发现孩子拥有的特长对一个老师是多么重要，对辅导和矫正特殊孩子有着怎样的积极作用。 3、引导学生形成正确的归因方式，塑造自信的学习态度 小学生学习过程中的归因倾向对于其自信心的建立影响很大。在小学阶段，学习成为孩子的主导活动之一，孩子自信心的有无直接与其学业成就有很大关系。能否正确认识学习中遇到的挫折和获得的成功直接影响着学生自信心的培养，而自信心的强弱又会反过来影响学生的学习成绩。 简单的说，个体归因方式可归纳为三种：外倾，在外部环境中寻找原因；内倾，把原因归结为自己的主观愿望；中间型，综合考虑内外因素的相互作用。 根据以上归因类型，小学生学习中不良归因方式可分为以下几种情况： 第一种孩子：当学习取得进步时，他们往往认为是自己主观努力的结果，而忽略了外部环境以及客观存在的条件；而当学习失败时，他们会认为是偶然因素作怪，是题目太难了，是自己发挥失常了等等。这种学生的自信心比较强，但这种自信中却带着危险的成分，因为，当学生没有认真分析自己获得成功的原因时，往往容易陷入盲目自信的境地而导致下一次的失败。因此，我们老师的责任就是帮助这些孩子分清考试进步的原因，让孩子更加清醒地认识自己的能力，以防其自信心遭到重挫。 另外一种学生对失败的归因比较内倾，认为学习或考试的失败是自己太笨、学不会造成的。这样的学生比较内向，容易因为学习上的失败而产生极端不良的情绪波动，甚至有的学生会认为自己智力存在问题，以致考试成绩很差。这样的学生自信心比较差，我们老师一定要学会给孩子分析各种原因，让他们摆脱自责自怨的心态，有时我们甚至可以不断地鼓励孩子，把某些原因归结为客观条件所限，帮助学生点燃信心的灯火。让他们在不断的自我肯定中获取信心的源泉，调整了学生的心态，他们的学习才会出现动力，才会激发出学习的潜能。 4、绝对尊重孩子的人格、培养班级的自信氛围 教师和学生之间只有经验和阅历的差异，没有人格上的高低尊卑。受传统思想的影响，我们老师和学生之间仍然存在一定的距离，这种距离阻碍了我们与学生之间的交流，阻碍了学生创造性和想象能力的发展，也阻碍着学生自信心的建立和培养，这种距离来源于“我是老师你是学生” 尊重了学生的人格，把学生看成了一个充满朝气、活力与无限创造性的个体，我们才能贴近孩子、帮助孩子，才可能帮助学生培养健康积极的心态，因为这个时候，孩子是信任你的。人格上的平等缩短了你与学生之间的距离，这时，整个班级就会流露出一种民主、活泼的气氛，学生之间的沟通和交往加强，学生与老师之间的关系拉近，这种群体一定是最具创造性和凝聚力的团体，处于这种群体中的个体也必然拥有着强烈的自信心和战胜困难、解决问题的勇气！ 班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮，活动的基地，自我教育的课堂。所以，构建和谐的班集体尤为重要。和谐班集体是一个集体成员对集体有着强烈的责任感、有着强大凝聚力的班集体；是一个满足于学生想学习、能学习、会学习的班集体；是一个做事高效率、懂得真善美的班集体。
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发表于 2012-10-29 08:37:50
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