听肖川报告：生命教育与师生的幸福人生——有感

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听肖川报告：生命教育与师生的幸福人生——有感

大连经济技术开发区第一中学 孔琳

一、如何理解生命教育

几点提示：

不要把自己当作一个观摩者、听者，而要自觉地以此反思自己的教育行为；要把自己当作一个教育者，帮助学生懂得学习是在为生命成长奠基；这是教育的一个方向问题。教师要有方向意识；探索本身就有重要的教育价值，要有开放的心态、成长的渴望；

l         生命教育：一种教育的价值追求。

教育是一种活动，它有目标、追求。教育就是为了学生的生命成长，使之成为幸福人生的创造者；教育是一个过程，是生命活动的过程，成为具有生命意味、生命化的教育，即能够感到生命的温暖、温馨；生命教育是一个实践领域，有许多学习的主题，如感恩教育、人性教育、信仰教育、死亡教育等等，服务于学生的生命成长。

二、生命教育的宗旨

一般来说，先进民族充满理性；落后民族特别容易情感冲动，缺乏理性修养，体现在生活方面，即井井有条，非常投入。

l         如何理解幸福

幸福的人生都是相似的，不幸的人生却各不相同。

幸福是母亲的关怀，幸福是自由的跳跃，幸福是轻柔的抚摸；幸福是沉甸甸的麦穗；幸福是收到的康乃馨；幸福是神秘的巧克力；幸福是绿色的生活，幸福是林间的小路；幸福是自由的跳跃；幸福是远离尘嚣的净土；幸福是一种置身事外的安闲；幸福是不经意间的感动；幸福是重温听潮的时刻，幸福是开满鲜花的原野；幸福是更多的时间；幸福是拥有美妙的梦；幸福是腰里的钱响当当；幸福是寄托在纸上的希望；幸福是用心的倾听；幸福是真诚的分享；幸福是勇于攀登；幸福是不灭的梦想；幸福是下一步的欲望；幸福是朋友的关怀。幸福就是一种感觉，它无处不在。

l         为什么强调幸福感

其一，教师要帮助学生把干扰、分散降到最低程度；其二，如果社会上有更多的人体会到生活的幸福，那么，这个社会将更会和谐。一个人犯罪主要是由于缺乏幸福生活而造成的。其三，优质教育一定源自于善于生活。评价幸福有两个标准：一是社会伦理道德的尺度，即所谓的“善与不善”：“善”的生活，即体面的、有尊严的、负责任的生活；精神高贵和优越的生活，正直与光明的生活，富于德性的生活，充满了同情与关爱的生活。二是个人自我评价的尺度，即“好与不好”。而“好”的生活，是能够感受到惬意与轻松、感受到内心的充实与和谐、感受到精神与物质的富足、感受到心灵的舒展与个性的张扬。

而所谓好的教育，一定是能够使学生形成阳光般的心态和健康人格的，是能够提高学生的自尊和自信的，能够使学生内心变得越来越充实和富有力量的。好的教育一定是学校资源的配置富有效率和效益的，学校生活中充满了对所有学生的深切关注，没有人被忽视和被遗弃。我们不断地去丰富内涵，建立在师生共同“既善又好”的生活基础上的。

要创造一个好的校园，提高校园生活的生命质量。

好的校园生活有两个指标；一是身心愉悦的程度：精力充沛，活力四射；二是精神充实的程度：感受到心灵成长的成就感。

现在，很多教师时间是满的，成就是空的；工作是忙的，思想是空的。

l         影响教师校园生活幸福质量的因素

三、人的生命特征

独特性——唯一性

作为一个生物学意义上的人来说，每个人都是独特的，如眼纹、手纹、体味等。从社会学意义上来说，也是独特的。

生成性——开放性

完整性

如歌曲《童年》，刻划了少年鲜活的生活，说明他们对生活有多方面的需要。

自主性——独立与自由

神圣性——不可让度的尊严

四、人有尊严的生命存在状态

1、高度的投入：对事情的专注与热忱源于内在兴趣，这是所有有成就的人、成功的人的共同的品质。

2、积极的合作关系：仁爱和友善；寻求与他人建立建设性的关系；

3、冷静的自我反思，自觉防范自我膨胀

4、积极的筹划与设计努力的目标与策略；

5、平等地与所有人交往：既不居高临下，又不仰人鼻息。

五、生命教育的内容

关注生命、尊重生命、珍爱生命、成全生命、欣赏生命、敬畏生命

六、生命教育的主题、途径

l         生命教育的主题

l         生命教育的途径

认识生命；

创造生命化的校园文化（1、笑声朗朗，让每一个人都感受到快乐。仅有快乐是不行的，但没有快乐肯定是不行的；2、书声朗朗，打造学习型校园，营造浓厚的文化校园。学习的意义在于让理念深入人心，进行多元理解，不断深化；阅读能让人们亲近学习，有书卷气，有才气，腹有诗书气自华。读书是最好的保健品，由内而外的学问修养；3、歌声朗朗，使校园充满艺术的陶冶；能歌唱的人生活不会太坏；人一定要热爱歌唱，心中流淌着美妙的旋律；教师语言要优美，要“说得比唱得还好听”；语言的背后其实是思想情怀。教学语言要平实、凝练、雅致）；

着力提高课堂教学质量，开展有效教学研究，使之变得更有内涵、充实。

课堂评价指标有三个：1、真诚：和学生分享的一切都有切肤之感；没有不懂装懂，矫揉造作，哗众取宠，为赋新词强说愁，而是信手拈来，妙语连珠；只有真诚，才能拨动学生的心弦。2、深刻：深刻相对于学生的认知背景而言，能够唤起学生的新奇感、认识冲突，产生醍醐灌顶之感；3、丰富：这相对于认知的贫乏而言；课堂要有相当的信息容量；而且课堂不能总是挖坑，而是开掘学生思维，引来清泉，让学生进行富有灵气的探索。这需要教师丰富的积累与机智。

我们培养的应该是公民，而不是草民、刁民、蚁民。

目前教师最缺乏的是心灵财富。我们要开设教师读书节，让教师成为学习典范。

“学而不厌”是最重要的，它能使教师免于职业倦怠感。

书乃灵性之物。

用生命教育的教材改造我们的主题班会。

教师要养成写作的习惯，积累大量的案例，例如转变学生的过程、突发的事件，建立良好的师生关系。特别强调教师的写作。教师写作的六大意义是：1、提升教师的阅读质量，自觉借鉴别人文章中有价值的东西。当自己还没有达到一定境界的时候，精读比泛读更重要；2、帮助我们深化对一些问题的认识、思考、积累；有些文章能一气呵成，但有些文章是需要慢慢生长的，需要反复的思考、丰厚；写作是积累思想的过程。3、写作使我们的头脑变得井井有条，摆脱沉重的思想包袱，轻装前进。4、写作能够提升口头表达的质量；书面语言可以推敲、修饰、深化，从而促进口头语言的发展；5、写作能够使我们有一个比较积极、开放的生活态度，把生活当作一种体验、感受、感怀。写作它往往经历一个由“感”到“意”到“篇”的过程；生活不是“得到”就是“学到”。6、写作能带给我们成就感，增强幸福感。成就影响幸福；没有成就，幸福就比较单薄、肤浅。

写作能极大地提升教师专业素养、生命质量。

教师首先是一个文人。能写文章的人是一个有素养的人。要使文章有文趣、情趣、理趣是很不容易的一件事；写好文章与上好课其实是一样的。文章有差异，取决于主题、素材、结构（技巧）、语言这四个要素。能写好文章的教师一定能上好课。

教师相互欣赏、相互激励。

生命教育的检测：如果教师更有亲和力了，校园的每一个角落都有生命的活力了，师生的生命质量得到提高了，说明生命教育的成功。

l         生命教育的六句话：

快乐是一种美德（不快乐就是一种缺德）；

微笑是一种力量；微笑是超越国家、种族的最美好的语言。你脸上有多少微笑，学生身上、心中就有多少阳光；你把学生视为天使，你就生活在天堂；你把学生视为魔鬼，你就生活在地狱；你想生活在天堂还是地狱，取决于你的心态。

优秀是一种习惯；

成功是一种心态；不是所有的人能成为名师，但都能成为一个成功的教师，做最好的自己。注重细节，天使在细节上竞争，魔鬼也在细节上竞争。每个教师都是学校的形象代言人，因而对教师的仪表应该有所要求，培养学生的审美趣味。一节课可能觉察不到，但三年、六年呢？影响就很深刻了。

清白是温柔的枕头；享受内心的平安，天下无敌。

幸福是灵魂的香味。信仰一定包括敬畏。

最后，让我朗诵一首《眼光》的歌词，作为本次报告的结尾吧：

不管天有多黑，星星还在夜里闪亮；/不管夜有多长，黎明早已在那头盼望；/不管山有多高，信心的歌把它踏在脚下；/不管路有多长，心中的爱仍可以走到云端。/谁能跨过艰难，谁能飞越沮丧，/谁能看见前面，有梦可想，/上帝的心看见希望，/你的心里要有眼光，/喔，你的心里要有眼光。