特别的爱给特别的你(王霞飞)

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特别的爱给特别的你

              ——  爱心故事

                 新文学校   王霞飞

巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。”教师用人类最崇高的感情——爱,播种春天,播种理想,播种力量……每一个学生都是一个世界。爱，是教育的基石。没有爱就没有教育。爱事业，爱学生，是教育工作者的原动力和出发点。

三十几年的教学生涯，理所当然遇到过的“问题学生”不计其数，但让我记忆犹新，常在脑海里思索的莫过于豪豪这个孩子。这孩子是一个典型的“问题学生”。性格内向、孤僻、忧郁。 刚接小32班数学教学时，我总觉得他有些和我作对，数学课上，当我讲授新课时，他要么两眼直往上翻，一动不动，要么干脆躲在桌子底下干“活”；当同学们交流、讨论时，他总是两手插在口袋里，在行间里晃来晃去，俨然像一个小少爷；当独立练习时，他就左顾右盼、东张西望，东涂涂，西画画；要他回答问题，他却哑口无言；要他上黑板解题，他龙飞凤舞后，却全然错；要他作业，他撕下一页一页本子纸折成飞机到处飞舞。许多次，我真是火冒三丈。但考虑他特有的性格，我决定特别的爱给特别的他。

用交流沟通童心

凭着多年的教学经验，这孩子属于典型的厌学表现。于是，我决定对他进行“微服私访”。通过和他以前的老师、家长以及同学的交流，了解到豪豪从幼儿园开始，他就比同龄孩子的先天素质、认知水平、知识能力、思维能力等各方面都要落后，家长也非常了解孩子的智力水平，没有给孩子过多的要求，奶奶更是对他疼爱有加。在家衣来伸手，饭来张口，他想干什么就干什么，作业想做就做，不做也罢。在学校里，他得到老师、同学表扬和赏识的机会肯怕甚少，有的是责怪和批评。久而久之就形成厌学、自卑、缺乏自信等不良心理现象。我想，要改变这么一个孩子的学习态度，必须为他进行心理疏导。于是，我一有时间就找他进行交流，谈谈学习，叙叙家常；中午用餐后，我常和他一起慢步校园，边走边嘘寒问暖；晚自习，我常走到他身边，嘱咐他回寝室注意安全……刚开始，我接近他，他还是有些紧张和害怕。后来，他慢慢地消除了紧张的情绪，有时还情不自禁地当着我的面说一声“王老师，您真好！”

为了帮助豪豪克服内心封闭的心理，让他拥有一颗快乐的童心，我还要求全班同学做他的好朋友，在课余主动接近他、关心他、帮助他。我特地安排了乐于助人的同学与他同桌，选了班上三名责任心强、学习成绩好的同学与他组成一个学习小组，用他们的热情与主动、自觉学习的行为去影响他、感染他、带动他。课间我还安排几个开朗活泼的孩子陪他一起聊天、玩乐、做游戏。让他感受到班级这个大家庭带来的温暖。

用爱心呵护自尊

赞可夫的一句名言：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”教师的爱应该是一种博爱，正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样。为了转变豪豪，我专门为他制定了“六优先”：即排座位优先，回答问题优先，作业批改优先，家长联系优先，个别辅导优先，表扬奖励优先。特别是课堂回答问题优先，每上一节课我都要把机会让给他，把一些简单问题抛给他，无论回答对与错，我都会给予鼓励。记得学完“米、分米、厘米、毫米”长度单位后，我联系生活，让他回答几个简单的问题，他居然说出“一张床长2毫米，小红身高132米”，让全班同学哄堂大笑。在这种情况下，我没有半点指责，而面对全班同学说：“好！好！回答真好！这一回答把全班同学的问题都反映出来了，也说明数学是一门复杂的功课，就拿长度单位来说，就有这么多，以后我们还要学习更多的长度单位，希望同学们坚实的走好每一步。”听我这么一说，同学们一下子平定了局面，都用诧异的眼光看着我。我也顺势利导和孩子们一起复习了长度单位，收到了意想不到的教学效果。豪豪的脸也由通红一下子带上了微笑，畏惧的心理已经消除，纯朴的童心依然灿烂，我也如释重负。用我一种特有的爱保护了他的自尊心。

用耐心开启智慧

对于豪豪这样一个孩子，他的学习成绩自然更不上班级节奏，掉队是很正常的现象。但我不会放弃，一定要耐心帮助他。我决定为他另开“炉灶”，每天我一有时间就带他到办公室补习，一个一个概念地讲解，一个一个计算题地辅导，一句一句口诀地教他。还专门为他制作“小卡本”，以增强他的识记效果。为了让他学好数学知识，我尽量把数学内容融入生活，以便更好地帮助理解。如学习“分数的初步认识”，上完新课，我把他带到身边，拿两支铅笔，我一支，给他一支，告诉他每个人分到其中一支，也就是一半，用分数表示1／2。但是，这种分法可不能随便分，一定要平均分。要分的那个数好像妈妈，所以叫做分母，其中的一份好像孩子，所以叫做分子。我一遍又一遍引导他发现，分的人数越多，每份就越少，所以分母一样的时候，分子大的分数比较大；要都是几分之一的分数，分母越大这个分数就越小。功夫不负有心人。以前连表内口诀不知道的豪豪，现在会计算多位数乘一位数的乘法了，进步很大。除此之外，我还善于从他身上挖掘闪光点，哪怕一丁点儿也不放过，多给予表扬和奖励，还特意为他准备一些小奖品。每每他得到我的夸奖或小奖品时，会自娱自乐地哼着歌儿，蹦蹦跳跳，快乐得象一只小鸟。有几次我也被陶醉了，感到非常欣慰。

一段时间后，让昔日孤僻、忧郁的豪豪变得合群、懂事，不再胆小，使他和其他孩子一样充满了笑容。他笑对老师、同学，笑对生活中的一幕幕小插曲。从豪豪灿烂的笑声中，给与了我更深的思考和启示：对于“问题学生”，作为教师，我们要根据他们的个性特征采取有效的教育方法，才能使他们变成乐观、向上、文明、开朗的学生。只有这样，他们才会通过惊涛骇浪和暗礁冰山，才会抵达理想的港湾，才会对人生充满阳光，才会从内心感到快乐。我相信“丑小鸭”一定会变成“白天鹅”！

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教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。