尝试教学法在物理教学中的应用

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尝试教学法在物理教学中的应用

原载于<邱学华尝试在线>

杨翠霞

　　一、 运用"尝试教学法"，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

　　怎样调动学生的学习兴趣，关键在于用什么样的教学方法，尝试教学法，用 准备题搭桥，用尝试题引路，提示新旧知识的联结点，沟通新旧知识的联系，它以疑引思，有利于激发学生的学习兴趣，学生一看到尝试题，会马上打开思路，运用已掌握的旧知识，解决新问题，实现知识的正迁移。在教学中注意激疑、设疑、制造悬念，不断激发学生的学习兴趣，引导学生积极的思考，独立的尝试，去探索解决问题。如讲《实验测小灯泡的电功率》一节时，首先给学生提出疑问：学习了电功率那么用什么方法可以测出小灯泡的电功率？然后把尝试题展示给学生。

　　根据测电阻和测电功率的原理，引导分析得出两个实验的共同点：所测物理量是相同的，即都必须测出它们各自两端的电压和通过的电流，引导学生尝试设计出测电功率的电路并画出电路图。这样让学生首先尝到尝试成功的喜悦，而电路中的电流表、电压表和滑动变阻器已用过了几次了，操作起来得心应手，实验能力强的学生马上跃跃欲试，差生也蠢蠢欲动，都想表现一下自己。学生的实验欲望高涨；这无疑大大的激发了学生的学习兴趣，提高了学生实验效果。课不在于老师讲了多少，重在于你怎么讲，运用尝试教学法，有利于激发学生的学习兴趣，课堂教学也取?quot;事半功倍"的效果。

　　二、 运用"尝试教学法"有利于知识的掌握和能力的培养

　　尝试教学中的尝试题，教师要根据教学内容和班级学生的实际情况自行设计， 其形式要多样、新颖、趣味性浓、思维性较强，要有培养能力、发展智力开发的意图，如《密度知识的应用》中有一道题是：一个瓶子能盛1千克水，用这个瓶子能盛多少煤油？运用尝试教学法，我是这样来处理这道例题的，首先让学生尝试与这道题有关的习题：（1）质量为1千克的水，其体积是多大？（2）为1分米3的煤油，它的质量是多少？（3）用一瓶子分别盛满水和煤油，它们的体积有什么关系？再让学生尝试解这道例题，很快有些学生解出了，还有部分学生有点迟疑，教师稍加点化，剩下的学生也解出了。解完之后，让学生讨论总结这道题的解法，达到教学目的。

　　三、 运用"尝试教学法"使知识传授和自学能力培养同步进行。

　　培养学生的自学能力，就是引导学生从"学会"向"会学"方向转化。尝试 教学中重要的一步是学生自学课本，即在传授新知识前出示尝试题，学生为了寻找答案集中精力去阅读、思考，遇到困难，通过老师的指导，同学的讨论，解决问题。学到了知识，自学能力也得到了培养，如上《蒸发》一节，设计的尝试题如下：

　　　 　　　 1、填空 固态 液态 气态

　　　　　　　2、汽化的两种方式是（ ）和（ ）。

　　　　　　　3、影响蒸发的因素是（ ），（ ）和（ ）。

　　通过自学课本，学生能把这些问题回答上，但学生对这些知识理解如何，还须测评，紧接着提出谁能说出刚洗完的湿衣服要尽快的晾干，有什么好办法？这些平淡无奇中设疑出新奇的问题，才是深入浅出，生动活泼，使抽象的浅显化，隐晦的东西明显化，刻板的东西生动化，学生处于兴奋的认识活动中，即调动了学生的主动性和积极性，传授知识的同时，也培养了学生的自学能力。

　　运用尝试教学法，使我感到这种教学方法，能使学生真正成为学习的主人，学生的自学能力、探索精神得到充分的培养，使智力得到开发，能力得到培养，素质得到提高，从而为培养跨世纪人才，奠定坚实的基础。尝试教学法不失为一种好的教学方法。