浅析小学生德育教育途径--沈阳市铁西区兴工一校杨英

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浅析小学生德育教育途径

沈阳市铁西区兴工一校  杨英

一、小学德育的现状
今天小学德育仍处于一个“穿新鞋走老路”的困境中。学校德育与学生生活、与现代社会的要求还存在着较大的距离。一些学生缺失基本的荣辱观，用家长的钱买玩具，打游戏,，还沾沾自喜；不爱劳动，在学校尽量少干或不干，遇到非干不可的活时，要么随便应付，要么想方设法让别人干，在家也是饭来张口，衣来伸手；不爱学习，成绩差，不以为耻，歪理多多。什么事都以自己为中心，不顾及别人的感受；说假话，脸不红，心不跳。这种现象的存在与我们当前小学生的德育教育结果是密不可分的，具体表现如下。
1.德育有“不真实”和“虚高”的意味
传统道德教育往往把一些特殊境况中的人和事作为教育范例，让孩子们仿效、学习。这样的道德观阻碍了孩子们“向善”“求真”的道路，造就出许多“真小人”和“伪君子”。常见小学作文中出现的“一件有意义的事”中有三分之一的学生写了“捡钱包”“帮盲人过马路”“公交车上让座”的怪现象。教育工作者都习惯性地采用传统的以简单而笼统的“概念”“范例”去要求、评价学生的教育方法，其实效性就可想而知了。
2 德育忽视了受教育的主体性
德育是一个促进受教育者主体精神生长的过程。换句话说，德育真正效果要靠外因促使内因。不去关注不同情景下受教育者主体需要和不同主体价值取向的差异,超越教育对象生理、心理特点的德育，是无法达到预期效果的。
3 德育资源缺乏整合
学校有一套高高在上的理想化德育境界，每个家庭有一套具有明显家长特征的道德标准，社会上更有随着时间变迁而变化的道德规范，这三者没有很好地整合。其直接后果是：学校老师的五天教育，只要家长的一句话,，社会上发生的一件事，就会被全盘否定。
二、在小学德育中进行荣辱观教育的途径
1.将“八荣八耻”生活化、儿童化
胡总书记提出的“八荣八耻”中，小学生易理解的是“以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻,以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻。”因为这些词他们经常听，在自己身边很容易就能找到具体的事例。“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻,以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻”对小学生来说较为抽象。我校贯彻党的教育方针，坚持实施素质教育，坚持把爱国主义教育、中华传统美德教育、理想信念教育、行为规范教育结合起来，注重学生的文明习惯教育、安全教育、环境教育、热爱科学的教育等。使这些教育生活化，儿童化，从而变得充实有效。
2.在活动中渗透德育
活动育人是学校德育的一条捷径。学生在活动中全情参与、充分体验，良好的道德品质也就在潜移默化中形成了。通过各种形式的综合性实践活动，如体育节、科技节、艺术节、等，使学生在体验中提高各方面的素质。比如说，体育大课间，以“我运动、我快乐、我健康、人人参与、健康第一”为理念，使师生们体验吃苦耐劳、为集体争光、为校争光、团结合作教育。在艺术节上，充分调动教师、学生的积极性和创造力，发动每一个学生或唱一支歌，或参加一个文艺节目表演等，使每一个学生在活动中接受艺术的熏陶，得到美的教育。在班队活动中，要静下心来研究自主性班队活动，以活动为入手点，提高班队的德育实效。班会、队会，每次都有一个主题。大家以小品、短剧、唱歌、朗诵等多种形式，将一个个荣辱观的概念变成一个个看得见摸得着的事例。大家明白了干什么是光荣的，做什么是可耻的。
3.在学科中渗透德育
各学科教材中许多内容都可以用来指导学生的道德行为。每一个学科教学都离不开道德教育。教师在教学设计中，学生在学习过程中达到“润物细无声”的效果。如一位学生学了《钓鱼的启示》，写了一篇读后感:《钓鱼的启示》讲了：一天，“我”和父亲去钓鱼，钓到一条大鲈鱼。可是，离允许捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸叫“我”将鲈鱼放回鱼塘。“我”不情愿，但是，在最后还是听了爸爸的话，把那条鱼放了。要是我是作者，我有和他一样的想法：我从来没钓到过这么大的鱼；我钓了好长时间才钓到这条鱼，还是一条鲈鱼；周围并没有人看见我们。在生活中我也常遇到类似的问题：有一次因为尿急，找厕所没找到，看见一个下水道，旁边没有人，就马上方便了。学习了这篇课文后，我认真地思考了这个问题。是与非的辨别并不难，当与自己的利益冲突时，就显得很难了。如果我们从小就像这位外国小作者那样受到“把鲈鱼放回鱼塘”的教育，也许我们选择起来就不会太难！
4.正确评价保持德育的方向
新课程标准指出了对学生评价的目的:“促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展、发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己发展中的长处，增强学习的信心。”因此教师对学生的评价要让学生及时掌握自己的道德发展状况，增强道德辨析能力，获得道德自豪感和进行道德实践的勇气。衡量德育工作的成败，主要是看学生的思想觉悟是否提高，正确的道德观念和良好的行为习惯是否形成，这是评价德育质量的主要依据。德育评价上应采取以下措施：一是班级评价注重个性化发展：现代社会的发展需要培养富有个性而全面发展的复合型人才，学校中的每一个班也应有自己的特色，形成自己个性化形象。学校设计了“文明班”“爱护公物好集体”“安全示范班”“卫生示范班”“广播操示范班”等单项优秀奖,旨在鼓励在某一方面取得突出成绩的班级。有些奖励是每月评一次,有些奖励是每学期评选一次。在学校专项的“科技创新好班级”“艺术节才艺奖”“体育最佳班”“读书节最佳创意奖”等奖项中，各有各的风采，各有各的特色。在学科学习成绩上，为了体现团队精神，不设计单科奖项，只设计“总成绩最佳奖”让每个班的各个学科成为一个总体。二是评价学生不用一把尺子：在竞选干部和表彰先进的活动中，不以学习成绩作为惟一标准，充分尊重学生的选择。各班根据本班实际情况，分别设计各具班级特色的个人单项奖，使每个学生都能看到自己的进步，并从中体验成功的快乐。
5.整合德育资源,建立“三位一体”的德育网络
现代德育的施行要依靠家庭、社区、学校三方面的积极配合，共同努力。构成一个相互联系完整教育系统。学校德育是主体，家庭德育是基础，社区德育是依托。具体来讲：
（1）成立学校家长委员会，让家长委员会直接参与学校德育教育工作。如：本学期我校德育工作的重点是“以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻”。全校师生进行“节能节源”教育，节约用水，节约用电，从我做起。我们制定一系列的“节能节源”措施，其中一条就是每人每天带两个饭盒，课间餐一个，午餐一个，下午回家与家人的饭盒一起洗，避免在校玩水、浪费水。我们召开家长委员会会议，讲清这一措施的目的和要求，让家长配合我们的工作。家长参与了这一活动，由最初的想不通到后来的积极配合，效果非常明显。
（2）分年级召开家长会,邀请教育专家为家长讲课
根据不同年级学生出现问题的多少，有针对性地邀请专家为家长讲专题讲座。让家长陪孩子一起成长，让家长明确家庭教育的重要性，指导家长掌握正确的教育方法，与孩子建立平等的朋友关系。如：一年级家长会，专家讲“良好习惯对孩子的终生影响”，六年级家长会，专家讲“青春期早期怎样与孩子沟通”都起到很好的效果。关键是通过这样的家长会，家长注意了自己的言行举止,重视言教更重视身教。在遵纪守法、勤俭节约、诚实守信等方面起到表率作用。

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德育是一个促进受教育者主体精神生长的过程。

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在学科教学和学校组织的活动中开展德育教育！

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在遵纪守法、勤俭节约、诚实守信等方面起到表率作用。