课堂改变，学校才会改变

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课堂改变，学校才会改变

王舍人第二实验小学 徐文栋

在进修学校4天的学习，共听了8场报告，每一场报告和讲座都很生动，特别是聆听了高纪良教授的教诲，真可谓受益匪浅。

   高教授的报告充溢着激情，闪耀着智慧，流动着欢笑，蕴含着希望，更令人回味。高教授以太湖石的“瘦、漏、透、皱”之美引申为有效课堂“高氏评课法”，充分体现了“简约”二字，感悟颇深。从报告中看出我们的教师上课时要追寻：教学知识的“透”（吃透教材、吃透学生、讲深讲透）；教学内容的“瘦”（教学内容少而精）；教学行为的“漏”(留有空白)，彰显课堂教学的简约美；教学节奏的“皱”，课堂要启承转合。

同时更让我们深深感到：有好的教师才有好的课堂；课堂不变，学校不会改变。那么在学校管理中如何提高教师人文素养，提高课堂教学有效性是至关重要的工作。                                

一、注重教师“个人发展规划”。

教师根据个人实际条件书写个人发展规划，学校根据教师们自己的规划和拟订的目标安排不同层次的培训，使其自身得到不断发展。另外学校成立专家导师团，建立起积极的专业学习和问题解决的“导航”合作关系。专家们定期或不定期地深入学校，指导教师的理论学习，参与课堂的教学研究，与教师一起探讨教研中的难点、疑点、重点与亮点。使专家的教学理论和教师的实践经验在互动中被激活、被整合，合作生成新知识、新技能、新概念、新思想，教师的课程观、教学观、知识观、学生观就会发生显著的变化。

二、关注教学五环节，提高课程领导力。  

1、课程的领导力是指准确的理解力、资源的开发力、实施的规划力、文化的构建力。

最大的课程资源就是教师本身。要提高学校的教学质量，必须与提高教师的专业素养相结合，只有教师的专业发展了，才能去谈对课程的领导。另外学校要充分利用家长、社会的资源服务于学校，拓宽学校教育资源

2、要提高课程的领导力， “要有敏锐的洞察力，有一双善于发现问题的眼睛”。那么我们学校教师的课堂究竟存在什么问题呢？除了“教学目标不明确、重视结果忽略过程、无效活动占据了课堂时间、统一要求多，分层要求少，预设多，反馈信息少”外，我想，还有就是教师的课前准备不充分，没有认真备课、课堂的随意性较大。总之没有做到高纪良教授倡导的“透、瘦、漏”。

那么，提高课堂教学的有效性自然成为我们研究的重点。什么是教学的有效性呢？我的认为：要看学生有没有进步，有没有发展，就必须关注‘学’，明确学生必须学什么，明确学生必须学到什么程度。要帮助师生在教和学中做到“心中有全局，手中由分寸，眼中有学生，手中有方法。”那么，学校的教研的重点就应该在提高课堂教学的有效性上下工夫。怎样提高有效性呢？我想第一步应该是充分发挥骨干教师的作用，逐步调动教师的积极性，让教师主动学习，主动研究，自觉地发展自己的专业水平。

3、要提高课程的领导力，就必须组织有效的教研。要组织有效的教研，就必须从一线教师教学中发现的问题为出发点，从教学的五环节——备课、上课、练习设计、辅导、评价入手。

（1）重视教师间的合作，强调集体备课。打破“单干”的现象，充分利用集体的智慧。

（2）教师上课真正体现以人为本，以学生的发展为本。要求教师上课做到“五个还给”。把提问和质疑的自由还给学生、把思考与想象的空间还给学生、把认知与理解的过程还给学生、把知识运用的机会还给学生、把交流与分享的快乐还给学生。这是我们应该尝试和追求的。

（3）练习设计注意有针对性和有效性。

（4）建立一种合作式、认同式、欣赏式的听评课活动。每一次评课，每一个组员都会提出自己不同的见解，在讨论中求同，在实践中共同提高。

（5）建立健全具有领导实效的评价制度。

三、合作式教研促进教师专业化发展。

学校以课堂为焦点的合作校本教研，提高教师课程改革的执行力。一是研究“学什么”：做到两个明确”即明确“学什么”、“学到什么程度”。帮助教和学时做到“心中有全局，手中有分寸”。二是研究“怎么学”：重点关注“两个把握”：一是教师是否把握有效的学法指导，包括方法、训练途径和训练量等，二是学生是否把握有效的学习方法：包括运用已有方法学习新知识，解决实际问题的能力等，“两个把握”促进师生做到“心中有目标，手中有方法”，将学科能力培养落实到每一堂课、每一个教学环节中。

   几天来，每一次专家的讲座都是一场丰富的精神大餐，意犹未尽。在工作中，我一定会反复咀嚼，认真消化讲座的精髓，充分利用到学校教育教学工作中。