刺耳的喊叫声

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随着一声悦耳的铃声，上课了，校园又从课间的喧闹中恢复了平静。平静中，只剩下了学生读课文的声音，教师讲解的声音，还有学生音乐课上的歌声。突然从远处什么地方传出了刺耳的喊叫声。这是教师在大声训斥学生。

应该是学生什么地方又“得罪”老师了。又有学生没交作业，又有学生不好好听讲，又有学生上课无端惹事，又有学生不理解老师……确实很多学生不理解老师的辛苦，他们对教师在工作中遇到困难也毫无同情之感。马上就要下课了，老师想把知识点抓紧讲完，把练习题做完，可是同学们却很不认真听课；教师已很疲劳，到了放学时已精疲力竭，可是孩子照样顽皮、胡闹，给教师增添烦恼，于是又惹得老师发火，大声喊叫。学生们对我们工作的“不配合”，应引起我们的重视，我们要反思自己的工作，而不是因这些“不配合”让我们“喊叫”。

老师还经常用心良苦地为了学生好，对学生一律严格要求。所有学生一视同仁，只要有没达到老师要求的就被训。其实对学生严格要求是从尊重学生的能力开始的。什么是全体学生力所能及的，什么是部分学生力所不及的。竭力帮助学生达到他所能达到的目标，这才是严格的要求，同时也是真正的尊重。对于学生存在的差异，我们应该去理解，而不是去训斥，应该去帮助，而不是去打压。

当有一个或几个学生要得到老师的训斥的时候，老师们往往在全班同学面前大声对他们“喊叫”。这可能是在杀一儆百，希望其他同学引以为戒。但可怜的学生们，要一起聆听老师的“喊叫”了。我们能静下心来，慢慢和同学们谈吗？

教师的大声喊叫是对学生的行为举止、学习态度所做出的最简单粗暴的反应。这种粗暴的发泄弄得学生惊慌失措，让学生变得迟钝麻木，摧残了学生的情感。常有这样的情况：在大声训斥之后，老师消了气安静下来了，开始心平气和地劝导和说服孩子。他们对学生可能说些好听的、公平的话，但是学生已经丧失了接受的能力，因为学生还处在大声训斥的影响之下。他们会做出人们完全意想不到的积极反抗的形式，如：竭力装出毫无痛苦的样子，装模作样，故作丑态等。这样可能又会导致老师的第二次“喊叫”。我们能静下心来，慢慢和同学们谈吗？

苏霍姆林斯基说过：“我们有时也常常发火，也激动，但不要大声叫喊。我们的声音要让孩子辨别出什么是苦恼、烦躁、抱怨等等。当孩子做事不能令人满意时，真正的教师会深切地难过。当他为某种事情烦恼时，他说话的声音很低，全班同学都屏息静气地倾听他的每一句话。这不是某种特别的表演，也不是人为地控制自己的嗓门。这是一种发自内心的，都是教师具有广阔的胸襟和高度的情感修养的结果。”

教师的大声训斥伤害了学生的心灵，破坏了人的美好感情，培养出长大同样也对别人大声喊叫、漠不关心和冷酷无情的人。我们能静下心来，慢慢和同学们谈吗？

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爱心与耐心是我们必须具备的